浅析新形势下高职院校校企合作开发教材建设

黄志艳

摘要：高职教育肩负着培养高端技能型人才的使命，教材的质量直接影响高职院校学生的质量及就业能力。但是长期以来，高职院校的教材严重制约了高职院校的教育水平的提高，与企业共同合作开发适合高职院校的教材已成为至关重要的问题。本文分析了新形势下高职院校教材建设的现状，指出高职教材建设中存在的问题，并提出校企合作开发教材的建议。

关键词：高职院校；校企合作；教材

中图分类号：G710 文獻标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0262-02

一、引言

作为高等教育发展中的一个重要组成部分，高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的使命。这就决定了高职教育不同于普通高等教育，应该以职业性和应用性为主要培养目标。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，高职院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。经过几十年的发展，我国的高职教育取得了不俗的成绩，在办学质量、就业率以及社会认可度等方面均取得了前所未有的成果。但是我国高职教育仍然存在一些问题，目前我国大多数高职院校使用的教材远远不能满足于高职教育的办学物色，真正满足高职教育特点的高质量的教材非常匮乏，使得高职教育的教学质量和办学特色受到严重影响。

二、高职教材建设的现状

教材是教学的基础，是提高教学质量、实现教学目标的根本保证。长期以来，我国高职院校所使用的教材有三种类型：一是借用高等教育本科教材；二是沿用以前的专科教材和中专教材；三是自编或联合编写的讲义或教材。

1.借用本科教材。从上世纪90年代末期开始，我国高职教育开始飞速发展，到目前为止，已经占据了我国高等教育的半壁江山。由于高职教育起步晚，加上近些年高职教育的蓬勃发展，引进的大批青年教师多是从本科学校刚毕业的，对高职教育缺乏了解，所以很多高职院校借用本科教材，这些教材大多重理论，轻能力和技能的培养，高职教材的特色和要求没有得到很好地反映。而且这些教材大多内容偏多，理论较深，实践内容较少，给教师的教学带来很大的困难，从而影响了教学质量。

2.沿用专科教材和中专教材。目前，我国高职院校大部分是在中专院校的基础上发展起来的，学校的很多老教师仍然沿袭着中专的教学理念，采用原中专教材。其弊端是在以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系上存在严重不足，难以达到高职教学的基本要求。

3.自编或联合编写的讲义或教材。近年来，各大出版社和学校纷纷组织了一线教师展开了基于工作过程的教材撰写工作。此类教材大部分都采用了项目驱动、任务引领等方式进行编撰。在典型工作任务的设计、学习情境的设计、知识点的项目化等方面做出了很大的突破。与传统教材相比，新版的基于工作过程的高职教材更适合人才培养工作的需要，但也存在着一些不足的地方：许多高职院校将撰写教材作为考核教师科研的一部分，这就使得许多教师为了达了科研任务而去编写教材，这些教材往往由学校几位教师参考其他教材编写而成。这类教材一方面抄袭严重，另一方面，高职院校教师普遍缺乏一线实践生产经验，闭门造车，所编写的教材往往落后于时代的发展，不能满足高职人才培养的要求。

基于以上原因，目前市场上高职类教材虽然琳琅满目，但真正以就业为导向的、适合高职学生的教材是非常缺乏的。因此，依据技术领域和职业岗位（群）的要求，参照相关的职业资格标准，根据市场需求与专业设置，由学校与企业合作，编写基于工作过程系统开发课程教材，已成为当前高职院校急需解决的问题。

三、校企合作开发教材的方法

1.提升师资力量。师资队伍建设是高职院校发展的重要方面。第一，高职院校要不断加强人才强校工程，加大领军人才和技能型人才的培养和引进力度；第二，高职院校要围绕专业建设，调整和优化师资结构；第三，高职院校应注重青年教师教学能力和实践能力的同步提升，提高“双师型”教师比例；第四，高职院校要加快人事制度改革，引入竞争激励机制，促进优秀人才成长，使广大教师各守其土、各尽其责、各有所成、各得其益；第五，高职院校应该选送优秀青年教师下一线企业锻炼，让其了解企业实际的生产流程，实地考察学生将来从事的工作，从而使得青年教师自身在有较强理论的同时也具备实践能力。

2.选择合适的企业。（1）所选择的企业应该是在行业内有一定知名度、技术主流的企业。不要盲目追求大企业，许多大企业不太关注学校的利益，而太小的企业在市场上没有代表性。（2）选择对学生实习、就业有帮助，对教师业务提升有帮助的企业。最好是能够为学生提供实习、就业的渠道企业，同时可以为教师提供下企业锻炼、培训的机会。

3.校企合作开发教材流程。（1）明确高职院校人才培养方案，确定教材编写方向。高职院校不是培养科研人才，也不是培养简单的操作工，而且培养工作在生产一线的具有一线生产技术的专业人才。2011年颁布的《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展观的若干意见》中指出：高职院校要深化工学结合，校企合作，顶岗实习的人才培养模式改革，要与行业企业共同制定专业人才培养方案，实现专业与行业对接，实现专业内容与职业标准对接。所以高职院校要组织教师到企业实地考察，与企业专家共同确定教材编写方向。（2）校企双方讨论并确定教材提纲。在企业中，大多数工种都需要岗位培训。首先，从企业岗前培训内容着手，组织相关专业教师深入到企业中去，通过与企业专家广泛、深入地交流，将培训内容按照模块的方式重新组织、细化、归类，联系学生的培养目标，组织安排好相关的教学内容，确定教材大纲。（3）确定教材结构和内容体系。在教材内容的安排上首先要遵循职业教育教学目标，理论知识以“必需”和“够用”为度，重点突出实际操作技能。以真实工作任务及其工作过程为依据。整合教学内容，科学设计学习性工作任务。教、学、做结合，理论与实践一体化。其次，教材内容宜采用“项目驱动”和“基于工作导向”的思路，把教学内容按照工作过程分成几个单元。每个单元分成基本知识、技能操作、能力测试几部分。其中的知识要点和技能操作都是围绕着具体工作岗位而编写。（4）院校教师与企业专家共同参与教材编写。高职专业教材开发应该由企业工程技术人员、学校一线教师共同完成，教师一般具有比较丰富的教学和教材编写经验，而企业专家比较了解企业行业的实际工作情况，这样可以做到取长补短。高职教材要求体现实用性、先进性，反映生产过程中的实际技术水平。高职教师和企业相关人员要共同研究教材内容，教师深入到企业一线搜集资料。教师执行写作，遇到技术问题与企业技术专家进行探讨，由高职老师完成教材技术内容初稿，再由企业专家对内容修改、完善。编写完成后请企业专家审定。

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