基于兴趣主导的初中数学思维课堂设计与教学策略研究

苏红云

摘要：随着素质教育的推进，传统的课堂教学方法需要在许多方面进行改进，以适应当下的教育形势，为学生提供更好更科学的教育。爱为学问之始，本文以激发学生兴趣为主导，从四个方面对中学数学课堂教育进行优化设计，并结合具体实例进行分析，落实到课前、课上、课后的方方面面，因材施教，寓教于乐。

关键词：兴趣主导；思维课堂；教学策略

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0248-02

一、引言

从启蒙教育阶段开始，数学科学就是学生必不可少的教学课程。小学数学为学生提供了计算基础以及懵懂的数学思维，步入初中，数学科学仍然是教学环节中最基础的部分，合理的初中课堂教学设计，能够为学生提供更优质的课堂教育，激发学生对数学学科的热爱。“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，习总书记在党的十九大会议上如是说。青少年是祖国未来的希望，是国家强大的真正瑰宝。所谓科教兴国，青少年教育变得尤为重要，如何把学生培养成德智体美劳全面发展的有思想有道德有志向的新一代接班人，对我们从事教育教学工作的一线人员来说，任重而道远。本文以激发学生兴趣为主导，从四个方面对中学数学课堂教育进行优化设计，落实到课前、课上、课后的方方面面，因材施教，寓教于乐，为学生提供更加优质的教育。随着数学新课程标准的颁布，以及素质教育的倡导，为教师的课堂教学工作指明了方向，区别于传统的应试教育，结合西方教育的优点，将理论与实践巧妙结合。在一些课堂教学方面教师已经对原有模式进行改进，但仍然存在一些问题。

1.学生对所学内容兴趣不够。随着我国信息事业的发展，互联网发达的现状，相对枯燥的书本学习，学生们更多地将兴趣投入到课堂学习以外的地方，比如微信、微博等社交网站，以及王者荣耀、斗地主等网络游戏中。面对课堂学习，好多学生把其当成艰巨的任务和负担，对所学的东西不认可不了解，不知道为什么学习，学习是为了什么，怎么去学习，只能机械地在课堂上跟着老师“比着葫芦画瓢”。对此，教师们应该从本质看问题，结合西方实践式教学的方法，采用多种模式教学，以兴趣为主导，引导学生快乐地学习，进而提高学习效率。

2.教学方式一成不变。仔细观察研究我国中学课堂现状不难发现，大部分的中学课堂教学方式相对单一，基本上都一成不变地沿袭传统的“私塾先生”式教学，即教师在讲台上讲说在黑板上板书，学生在各自座位上听课记笔记，稍有进步的还会利用多媒体代替黑板向学生展示课堂内容，但其本质都是换汤不换药，这种传统刻板的教学模式无疑不再与当今时代下新潮的青少年相适应，学生们对这种单一的教学模式缺乏兴趣，自然影响课堂听课效率，进而影响学习成绩，继而恶性循环，造成偏科等不良影响。

3.学习思维难创新。传统的“私塾先生”式教学，不但会使学生逐渐失去对课程的兴趣，还容易造成思维定式，影响学生的创新能力。创新于一个国家一个民族的进步，以及个人的发展有着举足轻重的作用。“科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂”，“惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜”，习近平总书记一再强调创新的重要性。我们传统的教学方式相比西方互动开拓式教学，确实存在着缺乏想象力创造力等问题。兴趣是学生最好的老师，既有趣又科学的课堂教学设计以兴趣为主导，无疑是针对以往应试教育枯燥课堂的催化剂，能够有效解决上述问题，推进我国素质教育的全面开展与落实。对此，教育工作从业者，尤其是我们从事一线教学工作的老师们，需要在教学过程的每个环节加以重视，细致到每个学生的性格爱好，具体到每个题目的讲授方法，结合学生的学习习惯与特点，总结工作经验，科学地设计课堂教学方案，提高课堂教学的质量。

二、由数学史引入课堂教学

数学史即数学文化的一部分，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂积极性及注意力。以经典的勾股定理为例，教师在教学中通过讲述勾股定理的数学史，向学生传达勾股定理的本质及内容，以讲故事的形式情景再现，增加学生的课堂代入感。历史发展的过程就是结论的精华所在，通过对数学家毕达哥拉斯发现勾股定理的历史故事将学生代入知识点，让学生想象自己回到公元前6世纪，去友人家做客，谈笑中低头看见地板的巧妙摆设，便俯身细致研究三角形特殊的三边关系，然后教师在黑板板书勾股定理具体内容，指出黑板所写即为公元前6世纪的伟大发现。教師还可以进一步介绍其他国家的数学家对这一定理的发现与研究，如我国周朝数学家商高早在公元前11世纪提出的“勾三、股四、弦五”。三国时代的赵爽，清末数学家华蘅芳，以及希腊数学家欧几里得等均对勾股定理做出过证明。

通过以上数学史的引入，不仅使学生对所学知识兴趣浓厚，还使得学生全身心投入课堂，增加对历史的了解、对知识的深入。伟大数学家的故事还能激发学生的崇拜感，继而激发学生向伟人学习的志气，善于观察，勇于创新，对数学学科产生极大的兴趣，变被动学习为主动学习，进而良性循环，不断进步。

三、加强课堂互动，注重交流感悟

传统的应试教育侧重点往往是学生听课记笔记，教师讲述传授课程内容，这样一种输入输出的单一教学模式，缺乏中间环节的互动思考。相比西方实践互动式教学，这种单一模式容易造成学生创作力不足、自主性差、理论偏离实践等问题。有效的课堂互动能够集中学生的注意力，调动课堂氛围，让学生勤思考而非单一地勤记忆，开发学生的数学思维。比如，进行“多边形内角和”的教学时，为了能使学生对此内容进行理解，教师可以将学生分成若干学习小组，每个组拿出一张白纸，借助尺子自己动手裁出三角形、四边形、五边形、六边形……用量角器量出多边形各角度尺寸，计算内角和，并思考多边形内角和与三角形内角和以及对角线、多边形边数的关系，完成后，每组派出一个代表去讲台上展示自己小组所裁的多边形，并说明所思考问题的探讨结果，最后由教师总结讲述n边形的内角和等于（n-2）0°。通过互动学习，打造兴趣课堂，改善了课堂氛围，提高了学生动手动脑的实践探究能力以及对课程的兴趣和求知精神。

四、创新教学模式，培养数学思维

教学模式的创新无疑是激发学生学习兴趣的有效措施。传统刻板的教学模式无疑不再与当今时代下新潮的青少年相适应，学生们对这种单一的教学模式缺乏兴趣，自然影响课堂听课效率，进而影响学习成绩，继而恶性循环，造成偏科等不良影响。

进入21世纪，互联网的迅速发展使得多媒体教学融入课堂，多媒体教学可以更直观方便地向学生展示课程内容，图片视频等的引入更能吸引学生的兴趣和注意力，从而提高课堂学习质量。微课是教师将各个零碎的学习资源科学地整合在一起，通过简短的教学视频展示给学生。广东省佛山市教育局胡铁生教研员率先推动微课发展。微课顾名思义为小课程，内容精简，教师可以在课堂上引入微课，结合多媒体、互动等方式调动学生积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，在课下教师可以布置学生观看微课加深巩固，提高学习质量，从而由兴趣引导，使学生主动学习，提高效率，成績进步，如此良性循环。

数学思维顾名思义就是能够用数学的观点思考和解决问题的思维方式。主要与人的联想力和数字敏感度有关，比如逻辑性、总结归纳、数形结合、函数映射等思想。我国初中数学教学课程标准中明确指出，数学思维能力主要指：会观察、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。通过微课、多媒体、互动等方式调动学生积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，推进我国素质教育的全面开展与落实。

五、注重方法效率，因其材施其教

每个孩子情况不同，有特别擅长数学的同学，也有擅长文体艺术的同学，针对文科较好的同学，不妨借助其记忆良好的优点，进行“记忆数学”，把一些数学史、数学公式甚至原理题目熟记于心，俗话说熟能生巧，在巧中建立“数学自信”，进而形成热爱数学、擅长数学的心理暗示，从而培养学生自主思考、逻辑分析问题的数学思维。

六、结语

伟大科学家爱因斯坦说过：“爱为学问之始。”兴趣是学生最好的老师，既有趣又科学的课堂教学设计以兴趣为主导，无疑是针对以往应试教育枯燥课堂的催化剂，推进我国素质教育的全面开展与落实。教育工作从业者，尤其是从事一线教学工作的教师们，需要在教学过程的每个环节加以重视，细致到每个学生的性格爱好，具体到每个题目的讲授方法，结合学生的学习习惯与特点，总结工作经验，科学地设计课堂教学方案，提高课堂教学的质量，因材施教，寓教于乐，为学生提供更好更科学的教育。