浅析韩国大学生创业教育发展现状

权宁文 黄金丰 姜君宜

摘要：近年来，我国“大众创业，万众创新”蓬勃兴起，创业已经成为扩大和稳定大学生就业的重要支撑，然而创业教育体系的发展仍无法满足创业教育需求的增长。本文从创业教育的发展、创业教育相关组织机构、创业课程等三个角度简单介绍了韩国创业教育，并结合我国创业教育现状进行了讨论。

关键词：韩国；创业教育；创业教育课程；创业教育机构

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0228-02

韩国与我国有着相近的文化背景和地域环境，高等教育也与我国有着共同特点与类似的社会基础。相信通过增加对中韩大学生创业教育模式的了解，可以让我们借鉴韩国相对成熟的经验，对创业教育理论研究更深入，辅助力量更全面，课程内容更丰富，创业教育和创业支持体系更完备。

一、韩国创业教育的发展

人们普遍认为韩国高校创业教育是从20世纪90年代开始，它的迅速发展都得益于之前30余年韩国政府对高等教育和科技创新产业发展的高度重视。自20世纪60年代中期，韩国政府开始极力倡导“科学立国”；并于70年代，韩国政府出台了一系列相关法律，并规划建立“科学院”和“技术城”；进入80年代韩国科学技术政策以出口驱动（export drive）的政策转变为技术驱动（technology drive）的政策[2]；90年代后，韩国政府明确提出了“尖端科技立国”的发展战略，制定了新的《尖端科技开发基本计划》（1990—1996年）及配套的政策，提出了大力扶持信息产业、生物技术产业等十大高新技术产业的发展目标，并制定了一项新的高等教育改革计划——“BK21工程”（Brain Korea 21 Project），重点建设有专业特色的研究生院（大学院）和地方大学，从而充分发挥大学的创新力和能动性，鼓励和提倡大学培养社会需要的专门人才；在20世纪90年代初21世纪，韩国政府制定了《奔向2010年的科学技术发展长期计划》和《面向2025年的科学技术发展长期规划》。韩国的创业教育发展至今已经有二十余年，在此期间，韩国创业教育无论在本国经济效益还是社会效益上，都取得了很好的成效，并形成了有韩国特色的创业教育体系。

二、韩国创业教育相关组织机构

韩国创业教育已经形成了政府、高校、企业和社会团体共同参与的较为完善的组织机构体系，分别从创业教育研究和师资培训、创业教育课程的组织实施、创业企业的支持和推广等方面发挥相应的作用。

1.高校本科创业教育。总体上，韩国在高校本科阶段的创业教育没有将课程教学放在首位[3]。除了一部分大学本科阶段设有创业教育相关专业外，大部分学校将创业教育课程纳入了社会科学学科，例如在经济学等专业里作为教学延伸内容。整体上看，因为学科定位等因素，韩国在本科阶段对于理工学科的创业教育远没有那么成熟。

2.创业研究生院。随着创业教育在大学生就业工作中作用和影响的不断加大，韩国政府在2004年至2005年间，将全国划分为首都圈、京畿·江源圈、忠清圈、庆尚圈、全罗圈五大区域，并在每个部分各选取1所高校创建了创业研究生院。经过激烈竞争，最终湖西大学、中央大学、大田大学、晋州产业大学、艺园艺术大学从50余所申请高校中脱颖而出，成为创业研究生院事业高校。这5所高校的研究生院特色突出，有着较为明确的研究方向，分别是“国际化创业”、“产业创业经营”、“创业经营”、“风险投资创业”和“文化传媒创业”，并于建成后的头三年就显现出了显著的经济和社会效益[4]。

3.创业支援中心。几乎在韩国的每一所大学里面，都有“创业支援中心”（类似于国内大学的“创业园”或“孵化器”）。这个机构的职能主要是按照政府和学校的相关要求对大学生创业项目和创业团队进行严格审核和筛选。创业大学生需要向该机构提供书面报告，详细论述创业计划。之后，创业支援中心将根据创业的内容、方向、预期等，邀请大学教授和创投专家组成的评议委员会来做出裁定和修正。如果大学生创业项目能够通过审核，并得以进入创业支援中心，即可得到后续的系统服务。这些服务包括：大学生创业所急需的人才支持、经营场所支持和金融政策支持等配套内容。创业支援中心还将为创业者免费或以较低租金提供办公室，和相应办公所需设施，更重要的是中心帮助大学生联系各专业的指导教授，协助进行可行性调查和分析，向经验不足的大学生提供法律、税务、谈判等咨询服务，还帮助大学生进行筹资。

4.社会团体。2000年开始，在韩国中小企业厅管理下的社会团体韩国创业孵育协会（Korea Business Incubation Association，成立于2000年）和韩国创业教育协会（Korea Association of Entrepreneurship Education，成立于2007年），这两个社会团体的主要职能是负责创业教育课程和创业教育师资培训课程的研发和组织实施、创业相关政策研究和建议、创业企业的孵育和创业初期扶持以及创业企业的国际化推广等工作。

三、韩国创业教育的课程设置

韩国创业教育课程的重点围绕创业过程来安排[1]，主要包括战略与商业机会、创业者、资源与商业计划、创业企业融资和快速成长五部分，涵盖了科目众多的本科课程和研究生课程。本科课程主要包括：创业精神和新企业、新技術企业、创业投资财务、家庭企业成功秘诀、管理成长企业、企业成长战略、社会创业管理、创业体验、创意的产生技术、家族企业、最优的创业机遇、创业者营销、创业者家庭、非营利组织创业精神等。韩国大学创业教育的研究生课程基于本科课程，增设了内容更为深入的课程，如：公平及风险投资、创业道德挑战、创业者市场营销、公司投资和收获、创业者组织行为和管理等课程。各门课程均注重鼓励学生以全球市场竞争力为着眼点掌握创业知识与技能，学习分析和完善各种商业计划，使学生能够以更宽广的视角判断创业项目的可行性和发展路径。除了课堂课程以外，还有实习课程的相关内容，主要采取现场实习、专家演示、海外研修等方式。

四、韩国创业教育模式的必然性和借鉴意义

相对于韩国而言我国创业教育目前仍处于起步阶段，存在着一些亟待各方合力解决的“创新创业生态”问题，需要系统性优化创新创业生态环境，完善机构功能和明确各方使命。在这里具体围绕四点，进行探讨。

第一，大学开设创新创业课程没有相对成型的体系，国内相关研究起步较晚，教学规范或对创业教育的认识还未能达成共识。在这种情况下，政府、相关企事业单位、社会团体和高校应该更充分地发挥能动性，针对创业教育的“中国化”组织起广泛而深入的探讨，成立专门的研究机构，研究制定切实有效的创业教育体系和教材，并结合“双一流”建设工作，充分发挥高校和学科优势，开发有专业特色、地域特色和针对性较强的创业教育课程，让创业教育更好地服务于行业发展和地方经济发展。

第二，国内企业参与创业指导，多数追求短期利益或参与度不足，不能给创业者提供有效的实战经验。一些行业龙头企业，特别是大型国有企业，应该更多地承担起这部分社会责任，为我国创业教育提供有效经验以及对创业者进行具体指导和帮扶。

第三，在省级和高校创业园、孵化器配备更专业的指导教师团队和更方便的融资服务，进一步降低创业成本，在风险评估的基础上为创业的高校毕业生和社会人士提供更多经济上的支持，使创业成本降到最低，创业教育容错度升到最大，这样才能更好地调动创业热情和积极性。

第四，随着我国国际影响力的逐年提升，我国创业教育应该拓展至全球性创业，将参与创业教育的学员（有意创业的大学生或社会人士）的眼界拓宽，让他们的创业事业放眼世界，可以开展跨国项目也可以到外国进行创业。相关高校和相关服务单位也应该主动地提供国际化包装和预孵，让中国的创业项目更具国际竞争力，让中国的创业人才活躍在国际舞台，让我们共同为实现伟大的“中国梦”而不懈努力！

参考文献：

[1]朱春楠.韩国高校创业教育动因及特色分析[J].外国教育研究，2012，39（08）：23-29.

[2]闵京基，潜伟.1960年以来韩国科学技术政策的发展历程[J].科学学研究，2003，06（21）：603-610.

[3]朴钟鹤.韩国高校创业教育发展与创新——以五所“创业研究生院”为例[J].比较教育研究，2015，（05）：63-67.

[4]吕伊雯，施永川.创新与合作是大学生创业的关键——访韩国生产力协会会长，，山大学创业教育中心主任金显教授[J].世界教育信息，2016，（40）：27-28，47.