培养幼儿学习兴趣发展多元智能探讨

沈茜

摘 要：幼儿园应根据幼儿各年龄段的经验水平和发展目标，以年级组为单位，在一日生活环节培养幼儿学习兴趣，发展幼儿多元智能。要创设宽松、温馨、生活化的环境，培养小班幼儿的生活自理能力；创设支持性游戏环境，开发中班幼儿多元智能；丰富学习活动形式，让大班幼儿乐于参加学习活动，发展多元智能。

关键词：幼儿教育；生活环节；创设；丰富；学习兴趣；多元智能

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0074-01

幼儿园应根据幼儿各年龄段的经验水平和发展目标，以年级组为单位，在一日生活环节培养幼儿学习兴趣，发展幼儿多元智能。小班以“培养托班幼儿乐于参加生活自理活动实践研究”为研究专题，中班以“主题背景下，创设支持性游戏环境，开发幼儿多元智能的研究”为研究专题，大班以“培养幼儿乐于参加学习活动，发展幼儿多元智能的实践研究”为研究专题，通过研究获得以下共识。

一、创设宽松、温馨、生活化的环境，培养小班幼儿的生活自理能力

小班幼儿第一次进入幼儿园这个陌生的环境，给他们创造一个宽松、温馨的生活化环境，能使幼儿尽快适应新环境，并融入这个新环境，主动参与生活自理活动。

在幼儿园一日生活中，教师可运用形象化的语言对幼儿提出要求。如在洗手挽袖子时，教师可这样说：“爬，爬大山，一爬爬到山上边，别让袖子滚下来。”待洗完手后，教师要说：“亲亲小毛巾。”幼儿们就会认真地在毛巾上用手心、手背亲一下。又如，托班的幼儿经常把左右两只鞋穿错，教师可告诉他们：“小耳朵在外面。”教师还可以创设有趣的游戏，为幼儿提供动手练习的机会。

二、创设支持性游戏环境，开发中班幼儿多元智能

《幼儿园教育指导纲要》指出，应创设适合幼儿发展的支持性环境。如在开展“春天的秘密”主题活动中，教师可组织幼儿开展“春姑娘花店”“桃花朵朵开”“柳树变绿了”“青草地里捉小虫”等游戏活动，为幼儿提供物质材料，支持和引导幼儿与环境互动。教师要在引导幼儿观察、尝试、游戏的过程中，让幼儿进一步了解春天。

教师要努力创设宽松的游戏环境，让幼儿在与环境的互动中获得更多感性知识，从而提高他们学习、探索的兴趣。在新的主题确定后，教师要思考所创新的墙面和区域是否受幼儿的关注，是否支持主题。环境的创设不仅是一种装饰，还是幼儿们展示和表现的舞台，能开发幼儿的多元智能。例如，在开展“在大热天里”的主题活动中，教师可问幼儿：“我们可以做些什么冷饮呢？”幼儿们七嘴八舌地说：“可以做赤豆棒冰”“可以做绿豆棒冰”“可以做奶茶”。大家还决定开个“乐乐冷饮店”，自己做冷饮，自己卖冷饮。

三、丰富学习活动形式，发展大班幼儿多元智能

大班教研组以“幼儿乐于参与”为导向，指导自己的教育行为，进行多种教学模式的设计。在课题实践过程中，教师们不断探索、研究，从中获取了许多有效的方法。

1.以整体教学为主的教学模式

在实施活动课程前，教师采用综合教育课程，将幼儿活动的每个环节均列入教育目标中。例如，在开展“动物大世界”这一主题活动时，教师要多涉及这方面的内容，在日常生活和学习活动中让幼儿了解动物，了解动物各种各样的本领；知道它们是人类的朋友，应该和它们和平相处。在教室墙面上，教师可布置“動物的家园”“动物冠军”“我和动物做朋友”等专栏；“自然角”中有可爱的金鱼、笨拙的乌龟、霸气的龙虾、张牙舞爪的螃蟹。教师可在活动区投放多种材料，让幼儿利用这些材料来表现他们所认识和理解的动物，充分体现多元智能理论整合性、开放性、灵活性、活动性、审美性和趣味性的特点。

2.以直接经验为主的教学方法

例如，在“我自己”这一主题活动中，教师可根据实际情况分设“身体真有用”“我是值日生”“我爱健康”“我是主角才艺秀”等专题活动，构成一个完整的学习体系，幼儿可结合自己的直接经验，在教师的引导下，顺利掌握有关知识，得到相应的发展。在“我是主角才艺秀”专题活动中，教师可引导幼儿讨论：自己最大的本领是什么？你想用什么样的方法展示出来？并在班级设立一个展示角，每天利用一段时间让幼儿自主上台展示。在展示过程中，幼儿们的表现能力不断提升，表现的欲望和胆量也在不断增强。最后，在大班举行的“才艺秀”表演中，报名的幼儿非常多，他们在舞台上尽情展示自己的才艺，有时装秀、舞蹈秀、绘画秀、手工秀等。

3.以开放性活动为基本组织形式

幼儿的认知是通过自身与周围环境中的人、事、物相互作用而获得的。多元智能理论从主题选择、内容规划到活动设计，注重幼儿的生活经验，引导幼儿在探索中发现并学习，在乐趣中得到发展。

总之，幼儿园应根据幼儿各年龄段的经验水平和发展目标，以年级组为单位，在一日活动环节培养幼儿学习兴趣，发展幼儿多元智能。教师应进一步观察幼儿兴趣点和需求，分析幼儿学习经验和学习方式，并通过课题研究，不断获取有益的方法和经验，运用于自己的教学实践，促进幼儿的成长与发展。

参考文献：

[1]郑肖蓉.注重结构游戏教学培养幼儿空间智能探研[J].成才之路，2017（31）.

[2]郭健雯，吴一可.浅谈多元智能理论在幼儿美术教育中的应用[J].美术教育研究，2017（20）.