创设数学区培养幼儿学习兴趣探研

殷秀莲

摘 要：创设数学区，能培养幼儿学习兴趣，提升幼儿的探究能力。大班数学区创设要做到：材料投放与课程内容相结合，丰富并及时更换操作材料，材料投放要与幼儿的年龄特点相符，教师要成为幼儿活动的观察者和指导者。

关键词：幼儿教育；大班；数学区；学习兴趣；探究能力

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0073-01

数学是一门枯燥抽象而逻辑思维性极强的学科，幼儿正处在逻辑思维萌芽时期，也是数学概念初步形成时期，因此数学区创设十分重要。在数学区里，幼儿们可以自主学习、自主发现、自主探究，成为学习的主人。

一、大班数学区创设与指导现状

创设有效的数学区，材料不仅要丰富，还要符合幼儿的年龄特点，符合现代教育理念。目前，数学区创设存在很多问题，教师在提供材料的时候，往往不能结合幼儿的年龄特点，材料不够丰富，更换不够及时，导致幼儿们的操作兴趣不高。有时候，教师投放的材料还比较少，根本无法满足幼儿的需求；有时候，教师投放的材料缺乏可操作性，不能激发幼儿的兴趣。这些现象的存在，导致幼儿很少进入数学区，也不愿意操作这些材料。

二、如何创设有效的数学区

1.材料投放与课程内容相结合

教师只有将课程内容所涉及的材料投放到数学区，才能吸引幼儿们的注意力。有一次，班级开展数学活动，需要将很多算式题进行排列，使其变成好玩的跳棋游戏，幼儿只有快速算出答案，才能往前跳。教师把材料投放到数学区，立刻吸引了幼儿们的注意力，大家玩得不亦乐乎。这引起了教师的深深思考，只有将课程内容所涉及的材料投放到数学区，才能吸引幼儿们的注意力。数学区的材料投放不仅要有针对性，还要有弹性。幼儿存在个体差异，因此材料的投放既要适应弱者，也要挑战强者。例如，在教学时钟的内容时，教师不仅要提供时钟的整点图，还要提供时钟的半点图，让幼儿根据自己的能力来进行选择。

2.丰富操作材料，及时更换材料

《幼儿园教育指导纲要》指出，要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。因此，数学区材料的投放应足够丰富，要让每个幼儿都有机会操作，进而巩固所学知识。在创设班级数学区时，教师还要注重操作材料的生活化，如幼儿散步时捡到的树叶、花瓣、石头，主题活动中带来的各类种子等，都是天然的计数、分类的好材料。教师可引导幼儿用分类盒进行物体分类操作练习，用易拉罐做算式滚筒，进行加减运算等。这些材料易收集，易更换，有利于幼儿感知数学，探究数学。

3.材料投放要与幼儿的年龄特点相符

在投放材料的时候，教师要考虑到幼儿的年龄特点，选择适应幼儿年龄特点的材料进行投放。例如，在认识物体形状方面，小班幼儿需要认识圆形、正方形和长方形，中班幼儿需要认识梯形、椭圆形，而大班幼儿需要认识常见的立体图形，因此数学区材料的投放要与幼儿的年龄特点相符。在开展认识相邻的数的教学活动中，教师可结合课程内容在数学区投放扑克牌，幼儿们可根据花色和大小进行接龙游戏，在轻松、愉快的氛围中对相邻的数进行理解和掌握。

教师要根据幼儿的年龄特点，选择幼儿感兴趣、多变的数学材料。幼儿们比较喜欢迷宫和下棋游戏，教师可将数的排序和运算融入到迷宫中。根据幼儿的操作能力，教师可引导幼儿按照10以内的数有规律排序的方式走迷宫，如运用2468的方式走迷宫。而能力强的幼儿可以选择10以内的算式走迷宫，在分叉路上写上两个算式，幼儿计算出答案，并选择结果大的方向继续前行，直至走出迷宫。

幼儿在进行数学活动时，需要感知丰富的、熟悉的、便于操作的材料。在数学游戏活动中，幼儿和材料积极互动，能培养学习兴趣，促进思维发展，提升探索和建构数学知识体系的能力。

4.教师要成为幼儿活动的观察者和指导者

教师作为幼儿活动的观察者和指导者，对幼儿数学能力、兴趣培养起着十分重要的作用。如果教师只给幼儿提供材料，而不进行指导和关注，那么幼儿是无法保持兴趣和热情的；如果每次游戏教师都能进行关注和适时指导，那么幼儿们的兴趣就会越来越高。另外，幼儿在数学区不仅要学会操作，还要学会记录以加深印象。对于这一点，教师在活动中要予以重视。在指导幼儿活动的过程中，教师还要对他们进行鼓励，这对幼儿来说是十分宝贵的，能激励他们努力探索，努力操作，树立信心。教师的每一次评价，都要对幼儿进行肯定和表扬，给幼儿以前进的动力。

三、结语

总之，创设数学区，能培养幼儿学习兴趣，发展幼儿的探究能力。在大班数学区创设过程中，教师要做到材料投放与课程内容相结合，要丰富并及时更换操作材料，投放的材料还要与幼儿的年龄特点相符。教师要成为幼儿活动的观察者和指导者，并不断反思在数学区创设上的不足，对自己提出更高的要求，让数学区创设成为培养幼儿学习兴趣的重要途径。

参考文献：

[1]陈建平.论幼儿数学区角活动中的主动探究学习[J].福建教育学院学报，2014（06）.

[2]刘艳.幼儿大班数学主题教育活动探索[J].天津市教科院学报，2007（06）.

[3]贾宗萍.幼儿数学启蒙教育的策略述析[J].上海教育科研，2015（10）.

[4]赵琳，黄瑾.幼儿园数学集体教学活动中教师数學语言的特征与发展[J].学前教育研究，2014（07）.