“互联网+”背景下高职英语自适应教学实践路径研究

张亮

摘 要：“互联网+”背景下，分析英语高职课程的自适应教学方法，依照实施的操作标准，重点分析信息化教学实施过程。按照自适应教学管理流程，重点分析微课设计和应用结合的过程和方式，按照微课的设计思路，分析高职英语自适应教学应用实践操作的路径和办法，加强对学生个性化学习方法的分析，从实际情况出发，加强“互联网+”背景下高职英语自适应教学实践操作路径的分析研究，明确微课设计和应用的标准情况，加强整体教学提升的管理水平，落实积极操作和成就管控标准，明确高职院校英语自适应教学实践过程，提高实践理论依据的操作相关性，不断提升实践操作的指导管理办法。

关键词：互联网+；高职英语；自适应

自适应学习是以有效的技能、知识标准为重要方式，通过个体化的学习过程差异，重点分析实际个性化特征的学习支持过程。按照个性化学习的资源、过程、策略形式，加强自适应操作学习的标准水平，明确信息化教学过程，以有效的信息化操作，不断提升课程学习的多样化开展构成。根据自适应的操作流程，准确的分析自适应学习的标准，帮助学生不断提升个性化学习过程，落实自适应的教学内涵，提升高职学生英语自适应学习实践水平，满足教师的教学需求。

一、自适应教学的基本研究现状

国际上依照自适应学习的系统进行分析，通过必要的自适应方式，解决教学工作任务。通过自适应系统的时间研究，不断提升学生、教师职能化的转变，明确自适应学习系统的操作模式，加强目标化的信息手段自适应操作过程，加强对教师和学生的辅助教学管理。我国在自适应教学过程中，按照集中操作办法，通过计算机、工程自動化的操作，加强教育领域的自动化参考分析，通过自适应教学实践路基，不断提升高职英语教学和自适应学习过程，完善自适应学习的关键环节要素，重点分析国内与国际领域的相关性，及时调整自适应教学的重点和要素。

二、自适应教学的微课分析

按照自适应教学的微课设计分析过程，通过必要的教学有效性分析，以混合形式的教学模式方法，逐步推进综合意义的拓展价值分析。按照自适应的微课教学指导设计思路，加强对学生需求化的管理，重点分析个性化、多样化、配套形式的课程进度分析。按照一定程度的需求，充分满足学生个性化的学习需求要素，通过混合形式的学习，逐步完善信息化的教学管控，逐步推动、促进整体自适应教学作用发展，重点分析自适应学生需要满足的个性化定位需求，解决自适应教学的微课分析操作管理标准。

（一）定位分析

按照自适应学生设计的实际微课内容，对学生开展必要的需求分析。充分考虑教师教学的具体内容，教师的目标，分析学生的学习需求，学习目标。按照有效的微课设计思路，对高职英语课程进行定位，明确学生的学习诉求，分析学生的学习目标，研究学生的学习方法，提高学生的学习乐趣。在学生的学习定位中，明确学生需要自适应学习的相关内容，提高整体学习效果，落实减退的评估配套操作管理水平，加强整体定位分析管理。

（二）设计分析

按照整体课程的知识要点内容进行分析，根据学生的实际学习效果，加强过程化的评估分析，重点罗列要点、疑问点、难点、热点的具体内容。通过精细化的、标准化的、价值化的分析，提高微课选题的操作价值有效目标性。依据必要的价值操作标准，不断提升微课要素的整体意义管理水平，提升实效性的分析，充分研究实际的教学问题，不断加强学生思维意识能力的拓展，落实操作实效能力水平的建设，充分解决教学问题，促进学生有效的思维拓展。根据微课实际相关的选题内容，加强多媒体形式的表达分析，从实际情况出发，加强人员多层次、多图像、多声音要素的分析，明确具体的表达形式。按照有效的多媒体内容制作分析，加强制作结构的分析，落实减退的教学操作和实践教学过程，加强对教学平衡水平的分析。按照微课的相关教学主题，采用更合理的教学过程分析，明确主题，开展必要的课程设计。通过信息化教学操作模式，实现信息化的教学问题分析。从形态角度，敬爱其那个对教学理论视角的判断。结合人物、事件、内容、环境等因素，充分的审视教学课程的设计标准，按照教学目标，加强与社会个人之间的需求关系处理。重点分析教学互动的关系，加强教学目标的高度化建设。根据具体详细的设计思路，逐步深化教学内容、教学学习基础，加强必要的教学需求分析。从教学目标出发，以教学方法为基础，通过合理的微课设计，借助教学多媒体工具，合理的使用教学资源，提高教学策划和评价操作管控水平，尽可能的提升教学实践方案的处理，明确教学目标的管控过程。通过必要的教学反思和修改分析，对每一步内容进行反思修正处理，恩熙整体教学的思路和方式方法。

（三）实施过程

微课教学过程一般为5分钟至15分钟。一般控制在10-分钟左右。按照具体的教学目标和内容，通过案例分析的形式，吸引高职院校的学生，更好的对英语的相干内容产生兴趣，加强对学习的引导驱动效果。根据实际的学习疑问内容，从小到大，引入主体。微课操作过程中，需要注意紧凑问题、新颖问题、导向问题的分析，注意关联性的调整。按照最核心部分的相关内容，加强整体教学内容的分析，分析教学内容是否吸引学生的学习兴趣，是否满足学生的个性化需求。根据具体的学生发文情况，采用必要的思维思考模式，不断提升满足学生的整体需求。

根据互动游戏的操作u工程，加强角色扮演模式的互动，注重学习操作技能水平的提升。按照具体内容案例分析，要求学生提供必要的解决方案，不断引导他们加强有效的学习，落实操作教学方法。根据相关数字媒体的设计思路，准确的选择资源设计和准备方法，明确教学策划和评价内容分析过程。按照必要的操作模式，加强具体实施方案的分析，及时调整教学的目标建设，对相关步骤进行分析，及时反思和修正，调整具体的步骤，加强整体反思修正调整水平，分析下一步的工作操作方式。按照有效的内容关系，开展新颖、紧凑、关联强的个性化学习模式，加强有效的推进操作办法。根据学生的实际情况需求，重点分析学生的思考关系内容，明确他们学习的相关技能。可以采用活动、游戏的方法，通过角色扮演的方式，采用有效的学习方法，不断提升整体技能水平，充分激发学生学习英语的兴趣。通过运用幽默的语言表达形式，充分激发学生对英语的学习兴趣。按照新颖的内容和形式，加强教学材料独特形式的分析，以有效的引导思路，提高学生的整体注意力水平。

（四）评价分析

按照具体的综合总结思路，开展必要的任务布置操作，明确微课操作的具体教学环节内容。根据教学需求，开展有效的综合总结方式，加强对微课核心内容的分析，逐步引导学生对相关内容有具体的认识，明确相关配套的学习和练习过程，实施有效的教学引导，拓展学生的训练结构形式，拓展教学目标和教学方法，不断提升教学自适应的评估性。通过有效的微课教学，以混合形式，不断提升学习模式的效果拓展，开展符合实际目标明确化的操作模式，注意浮标水平，差异化水平，加强对学生英语学习兴趣的激发度，明确技术操作的利用效果，不断提升能力的快速培养效果。

根据学习的实际需求，引入必要的符号、文字，按照语言文字的实际概念、基本原理，加强对具体教学案例的分析。通过“互联网+”模式，不断提升教学问题的解决效果，依照自适应学习的基本条件，加强相关知识的学习和过程分析，落实操作标准，提升主动化的知识过程分析。准确的判断《信息技术的创新应用改革策略方法》内容，明确国家响应的教学信息化发展规划，着重加强高职英语信息化的自适应操作建设，融入有效的信息化教学内容，不断提升学生的个性化发展，解决高职院校英语学习中的各类问题，不断拓展教学思路和教学建设水平，以有效的教学支撑方式，不断创新，不断发展，帮助提升人才的综合培养和管理，提高人才的综合竞争力管理水平。

三、结语

综上所述，“互联网+”高职英语自适应教学分析过程中，需要依照实践操作操作路径，加强教学模式和教学思路的分析，不断完善教学模式的拓展效果，结合实际需求，替身教学应用的快速管理，落实曹组应用标准，不断提升综合应用管理效果，实现高职英语教学过程中的有效适应，提升综合自适应管理水平，明确教学操作管理模式和操作标准。教师需要改變教学思路，多使用微课教学模式，引导学生实现高职英语的自适应教学，提升学生的学习兴趣，拓展学生的学习方式，加强课上和课下的融合性教学，引导学生可以更好的实现“互联网+”背景下的英语自适应化学习。

参考文献：

[1]基于大数据的高职英语写作自适应学习研究[J].刘芳.现代交际. 2017（17）.

[2]高职英语项目化教学的探索——评《高职英语项目化教程》[J].佟磊，王文娜.新闻与写作. 2017（03）.

[3]基于网络学习平台的学习风格对高职英语写作行为的影响研究[J].崔卫，刘娜.淮北职业技术学院学报. 2016（06）.