文化自信视域下高职院校雕刻专业实践课程体系构建

阙真喜

摘 要：文化自信是“四个自信”的重要组成部分，能够持续引导新时期中国文化发展的方向，也对新时期中国的文化教育事业产生重大影响。高职院校雕刻专业实践课程体系的构建可以在文化自信的关照下获得新的突破，在课程资源、教师团队、教学方法等方面形成新的思考，从而强化职业教育的育人本质，为社会主义建设提供合格的雕刻专业人才。

关键词：文化自信；雕刻专业；实践课程体系；构建

文化自信作为习近平总书记文化思考的思想成果，是“四个自信”的重要组成部分。一定程度上而言，文化自信关乎新时期中国文化生命力的活力与发展方向。习总书记强调“文化自信”其着眼点在于历史悠久的中华民族根基、中华优秀传统文化的生生不息、中国革命文化的精神价值、当代文化的相互交流。作为高职院校艺术设计类专业，雕刻艺术设计专业毫无疑问可以从“文化自信”的论述中强化育人的本质，构建符合时代要求、市场需求的实践课程体系。

一、文化自信对高职雕刻专业实践课程体系构建的价值

1.文化自信能够成为课程体系构建的指导精神

文化是一个国家和民族的根基，也是血脉。文化自信这个重大命题，应该说是在中华民族伟大复兴背景下产生的。中华民族的伟大复兴，除了丰裕的物质，还必须要有文化的繁荣，以此为基础的复兴才是有底蕴的长久复兴。职业教育为中华民族伟大复兴提供合格的建设者，这个建设者除了具备过硬的职业素养和技能，还必须具备充足的中华文明特质。因此，文化自信能够成为课程体系构建的指导精神，用以统一课程体系构建的方方面面，实现“文化育人”目的。

2.文化自信能够提供课程体系构建的丰富资源

文化自信的立足点在于光辉灿烂的传统文化、多元和谐的民族文化、独特耀眼的红色文化、交流畅通的当代文化，这些都可以为雕刻专业实践课程体系的构建提供丰富的资源。这些资源，源自源远流长的中华五千年文明，源自中华土地上五十六个多姿多彩的民族大家庭，源自近代以来抗争不公实现中国梦的靓丽红色，源自丰富多彩、互相交流借鉴的当代世界。这些资源可以成为课程体系构建的重要资源，以不同的方式对“文化育人”的全过程产生影响，对于形塑雕刻专业人才完备的人格、成熟的技能、强烈的信心具有重要的帮助作用。

二、文化自信对高职雕刻专业实践课程体系构建的影响方式

1.实践课程体系中课程资源的拓展

文化自信对实践课程体系中的课程资源具有重要的拓展作用。长久以来，雕刻专业实践课程体系相对单一且具有封闭性，传统的雕刻技能训练大多依赖于西方雕刻体系，这就导致相当多的毕业生即使具备了相应的雕刻技能却在实践中很容易“严重错误”，比如某地景观广场上的嫦娥雕塑被安上了一张西洋女性的脸，这明显是实践课中对本土雕刻资源的利用不足，单一强调“正宗”、“经典”。这就说明传统的实践课程体系中课程资源是十分狭窄的，“文化自信”的思想可以拓展实践课程体系中的课程资源。

首先，源远流长的中华文明具有悠久的雕刻传统，这些传统从原始社会彩陶雕刻、东汉深沉宏大的石刻、唐宋细致优雅的文玩、明清名贵雅致的家具木刻中延续至今，以独特的精神风貌和多样的方法闻名于世。这些雕刻传统凝聚着中华民族的信仰、伦理、思维，规范着一代代雕刻家的行为处事、塑造手法。因此，高职院校雕刻专业的实践教学体系亟需大量引入传统雕刻资源，无论是传统的造型还是纹饰、传统的技法还是材料，都应纳入其中，将其作为培养具有深厚传统素养的雕刻人才训练体系的重要部分。其次，多姿多彩的民族雕刻可以为雕刻专业实践课程体系提供更加开放的视角。中华大地上数量众多的少数民族因其聚居地的不同产生出不同的文化。与大众第一观感不同，少数民族的文化一般具有开放和包容的特质，多民族聚居的地方这一点更为明显。少数民族的雕刻艺术具有独特的视角和语言，也因为地域的不同拥有更多的材料选择，多元、开放的特点更加突出，因此也就更能为雕刻专业的专业实践课程提供更加开放、更加多元的资源。再次，独特的红色文化可以为雕刻专业的专业实践课程提供强大的项目支持。以雕刻专业为代表的高职院校艺术类专业，长久以来的实践课程项目多采用概念设计方式，少有真实的项目引入，而红色文化类型的文创雕刻产品伴随着红色文化旅游的火爆成为热门，这就为专业实践课程中真实项目的引入提供了条件。真实雕刻项目的引入，不但能够帮助学生提升学习热情和动力，还能够带动学生直接切入实际场景，具有更强的教学针对性和目的性，对于强化专业实践课程效果具有重要意义。此外，真实雕刻项目的引入还有助于提前塑造同学们的专业态度与素养。最后，类型丰富的当代文化为雕刻专业实践课程拓宽视野。当代文化从不同的方面为专业实践课程提供帮助，比如 “互联网+ ”方式、3D打印技术、多媒体光效技术等都能够为新的雕刻技能培养提供切入点。国家大力推行的“一带一路”还能将更多的国家、民族的优秀雕刻文化引进来，这些都为专业实践课程体系的构建拓宽了视野。

2.实践课程体系中教师团队的变革

教师团队建设在专业实践课程体系中具有重要的地位。雕刻专业实践课程体系中教学团队的组建一般集中于专职教师，兼职教师的聘用多具有相当多的限制，比如职称和学历，这在很大程度上造成教师团队学缘结构单一，无法为雕刻专业同学提供多元、丰富的创造资源。文化自信思想的引入，可以实现雕刻专业实践课程体系中教师团队的重大变革。

首先，传统文化的滋养下，中国从来不缺乏技能高超的民间雕刻艺人，中国历史上众多“无名者”所塑造的经典雕刻作品很多都是出自他们之手。因此，这些技艺高超的民间雕刻艺人完全可以在实践课程中扮演重要的角色，并带来“学院派”所没有的手法与意识。其次，少数民族雕刻艺人因其信仰、宗族的关系，在雕刻材料、方式、手法上多具有自己的面貌，这些艺人可以为实践课程提供崭新视角。最后，国外优秀雕刻艺人也可以成为教学团队的一员，为雕刻专业同学带来不一样的资源。当然，上述艺人能够组成教学团队的关键在于院校在教师聘用方面的大胆改革，也在于高职院校要坚持“文化自信”，解放思想，实事求是。

3.实践课程体系中教学地点的丰富

实践课程体系中教学地点往往被忽视掉，然而教学地点对教学效果的影響是十分巨大的。传统的雕刻专业实践课程较多被安排在传统的教室或者雕刻实训室，这对于已经在校多年的学生而言其实没有太多新鲜感，对于《毕业设计》这类链接学校和企业的课程而言就更没有太多“真实感”。文化自信的思想强调的是对中华文化生命力的追求，在没有比“正在生活的文化”更有“真实感”了，因此，雕刻专业实践课程体系的教学地点可以视课程教学要求进行选择，而不能仅仅局限于院校和本地。例如，《专业见习》强调学生对雕刻专业的整体认知，那么，除了教室的讲解，还需要将学生带到真实的雕刻企业，带到真实的雕刻空间中去，这样才能强化学生对这个专业的认识，激发他们对专业的热情。再如《设计日新——设计与社会》课程，传统上要求学生到各个地方去采风绘画，但以文化自信的视角而言，完全可以去一些城市的红色景点，一方面直接体验和感触红色文化的独特魅力，一方面实际接触红色雕刻文化产品的设计与销售，这样才能让同学们获得直观的收获。最后如《毕业设计》课程，往往较多的将学生限制在学校，现在则可以鼓励同学依照其毕业设计的选题自主选择地点，如此，只要课程进度受到合理的管控，同学们的毕业设计热情与“接地气”的设计才能让他们收获更多。

三、文化自信对高职雕刻专业实践课程体系构建的意义

文化自信对于艺术教育的根本目标——培养全面发展的人才是非常重要的。它所指导的高职雕刻专业实践课程体系构建将更加完美的实现艺术教育的目标。培养具有文化自信的雕刻专业人才，需要中国传统文化的掌握、继承和创新，需要中国民族文化的探寻、借鉴和滋养，需要中国红色文化的精神、气质和动力，需要当代文化的交流、开放与包容。这样一来，我们就能够为社会主义建设提供合格的雕刻专业人才。

参考文献

[1]曲青山.关于文化自信的几个问题[J].中共党史研究，2016（9）.

[2]李惠东.创新即传承融合即当代——雕塑专业实训基地开放模式研究与实践课程体系概述[J].艺术教育，2018（10）.