士官职业技术教育《航材仓储管理》课程教学改革探索

李丽 孙伟奇 周伟

【摘 要】为了适应任职教育培训实战化的要求，分别从教学内容、教学措施等方面对《航材仓储管理》课程进行了一系列的改革，同时对有效开展教学及学习提出了指导性建议。实践证明，改革后的课程从内容上更加贴近实战化的要求，在措施上更能发挥学员的主动性，不仅教学质量得到大大提高，而且学习效果也得到了有效增强，为培养学员的岗位任职能力打下了坚实的基础。

【关键词】士官职业技术教育；教学改革；学习效果

中图分类号： E251；G712.3 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）28-0160-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.073

1 课程基本情况

《航材仓储管理》课程是航材管理专业为士官职业技术教育开设的一门主干课程，该课程理论教学和实践教学结合紧密，是士官人才培养方案中任职岗位必修课程之一，对学员形成航材仓储管理能力具有重要的支撑作用。

2 教学内容改革

由于近几年部队航材仓库的变化日新月异，其中包括仓库编制的调整、管理模式的更新以及航材法规的修编等各个方面，因此课程内容需要进行大幅度地改革。课程组结合人才培养方案和课程标准的修订，依据《海军航材工作规定》、《海军航材仓库业务工作细则》和《海军军事训练与考核大纲》，根据实战化建设的要求，将教學内容进行了重新整合，删掉了滞后于部队发展的老旧内容，增加了航材保管员岗位任职知识。通过新旧知识合理的增加删减使教学内容更加贴近实战化，学员经过了院校系统的学习培训之后，能够确保踏上工作岗位后胜任航材保管员的工作，从而为航材保障任务的顺利完成奠定坚实的基础。

《航材仓储管理》课程改革后的知识结构框架如图1所示，主要包含“航材仓库基础知识、航材仓库器材管理和航材仓库环境管理”三个模块，共含有十二个知识单元。

改革后的《航材仓储管理》课程共开设60学时。对于教员来说，课程参考学时是教员备课、安排教学进度、组织实施教学的基本依据，在教学过程中，部分单元的内容可以根据学员的具体情况进行合理的调整，但课程总学时数按照60学时执行，课程学时分配情况如表1所示。对于学员，可根据参考学时制定出本门课程的学习计划，以便和任课教员组织的教学活动基本同步，进一步增强教学和学习效果。

3 教学措施改革

由于《航材仓储管理》教学目标呈现多元化的特点，学员不仅要掌握航材仓库管理知识，更重要的是知识在实践中的灵活应用，达到知行合一的效果。为了实现教学目的，课程教学需要采取多元化的教学模式，通过多种教学模式的应用使学员最终达到理解航材仓储管理理论，明确航材管理方法，提高航材仓储管理能力的目的。

3.1 理论教学

3.1.1 课程重难点问题：采取精讲教学模式，辅以学员自主学习

基于任职教育的特点，对于课程中的重点和难点内容，比如“航材仓库战备管理”知识单元，采取以教员精讲为主的教学模式，同时学员可以利用网络课程中的授课视频和电子教案，以及上传的部队工作的视频、图片等素材进行课前预习。教员在授课过程中着重阐述战备器材管理的要求和措施，突出与周转器材相比二者的差异所在，其中包含战储器材轮换的目的、方式与组织方法及“一实四不”等内容。另外结合海军某仓库战储库的部队管理工作，采用问题引导、启发诱导等教学方法，促使学员主动思考，提高他们分析问题解决问题的能力。通过师生面对面的双向交流、网络化的信息展示，将课堂精讲与网络教学有机地融合在一起，既具有实战化的工作场景，又具有丰富的信息认知，能够较好地达成课程的学习目标。

3.1.2 课程理解性内容：采用案例教学模式，辅以学员研讨交流

对于课程标准中要求学员了解和熟悉的内容，主要采取案例教学模式，同时开展学员之间的讨论交流。比如在“航材仓库安全管理”知识单元，讲到人员安全管理内容时，首先教员展示案例“一次冲动引发的事故”，启发学员思考，以问题“为什么要进行人员安全管理”为牵引层层展开，紧接着提出“人员安全管理的影响因素有哪些”，最后把落脚点放在“如何进行人员安全管理”这个问题上。让学员分组进行讨论交流，提出解决问题的方法，最后教员针对该问题进行总结讲评，对安全管理措施指出优点与不足，提升学员仓库安全管理能力。

3.1.3 课程研究性内容：采用情境教学模式，辅以学员协作学习

协作学习是一种介于个人自学和集体授课之间的学习方式，既便于学员不同观点的碰撞与交流，又能有效地培养学员团结共事的合作精神，因此在岗位任职培训中得到了广泛的应用。通过研究分析，选取“航材仓库温湿度控制”教学内容采取以协作学习为主的教学模式。首先，根据学员的来源地分别划分成北部战区、东部战区和南部战区三个地域，将近五年的部队航材仓库的温湿度数据交给学员，让学员进行分析研究。其次，学员通过上网查阅资料，找出本地域的温湿度变化规律，提出仓库温湿度保持在“三七线”内的解决办法，促进各组学员的沟通交流与团结协作。最后，每组派出学员代表讲解各地域库内温湿度的控制方法，学员可以集思广益，教员进行引导提升，各组在博采众长之后对控制方法进行修改完善，总结提交。协作式教学的应用可以促使学员共担学习责任，共享信息资源，调动积极性和主动性，增进学员认知能力，形成学员健康情感。

3.2 实践教学

本课程实践教学的内容采取了院校与部队联教联训联考的模式。联教联训主要采用了三种方式：参观见学，就是组织学员参观部队仓库库房布局与管理模式、参与部队年度大收大发等活动，通过亲身体验增强感性认识。嵌入演练，就是将学员直接分组编入参演部队，使学员在真实的岗位中熟悉航材保障预案的程序、内容和方法，锻炼和提高学员组织筹划的能力。平行作业，就是组织学员以单独编组的方式，参加部队航材部门的并行作业，参与制订航材保障计划、完成航材保障任务等活动，形成真正的仓库管理能力。为了检验学员的知识和能力，考核过程中邀请部队任职经验丰富的领导参与，与院校教员共同完成对学员知识和能力的考核，检验学员真实的能力水平[1-2]。

4 教学学习指导

为了达到教学相长、互相促进的目的，教员在教学实施过程中，需要关注学员基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展，尤其要重点关注学员的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与精心组织整个教学活动，给学员营造良好的学习氛围，以激发学员的探究欲望为出发点，设计各种问题让学员进行探索和思考，调动学员的学习积极性，让学员开展讨论交流，指导学员探索解决问题的方法，使他们在“做中学”、“学中做”，提升他们解决问题的能力。

学员在学习中应该积极思考、大胆想象、勇于创新，充分发挥主观能动性，进行航材管理理论方面的探索，也可以通过参加教研室科研学术研究，进一步开拓自己的思维能力以及探索能力。学员还应积极开展交流讨论，探索解决问题的方法，提升解决航材仓库实际问题的能力。

【参考文献】

[1]高峰，吴福臣，李祥珂等.任职教育院校联教联训模式研究[J].继续教育，2015，1（1）：63-66.

[2]史芸，陈祥斌，张亮.推进院校与部队联教联训深入发展的思考[J].军事交通学院学报，2015，5（5）：75-78.