践行创新理念提升中职教学实效探研

钱丽霞

摘 要：电子专业是中职教育的一个重要专业，中职教育工作者要发挥创新思维，积极进行教学改革，提高教学质量，为学生成长成才奠定基础。文章从分阶段实施技能教学、改革技能教学方法、改革教学评价三方面探讨电子专业教学的有效创新策略，以提高学生的专业知识水平和实际操作技能。

关键词：中职；电子电工；专业教学；创新；教学质量

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0051-01

社会要发展，教育必先行。中职教育是我国职业教育体系中的一个重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要责任，是我国经济社会发展的重要基础。中职教育工作者必须发挥创新思维，积极进行教学改革，提高教学质量。本文以中职电子电工专业教学为例，探讨中职专业教学的有效策略，为提高学生的专业知识水平和实际操作技能提供帮助和借鉴。

一、分阶段实施技能教学，树立学生学习信心

自卑是部分中职生的心理特点，而学生只有树立了学好专业课的信心，才会努力把电子电工专业知识学好，才会乐此不疲地投入到操作技能训练活动中去。在中职电子电工专业的学习中，学生应掌握的技能目标是：1）仪器仪表的正确使用，2）元器件的测量与识别，3）电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试，4）对不正常电路进行故障分析且排除故障等。根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以对教学目标进行分阶段实施。

第一阶段，将教学目标设定为让学生能够对简单仪器仪表、基本元器件进行识别和掌握。学生可以熟练操作仪器、仪表，对基本元器件进行常规测量，并作出正确判断，如极性、性能、管脚、电路等。第二阶段，教学目标以让学生熟识规范操作要领为主，能够将元器件组装为具有实用性的电路，并能够借助仪器仪表进行性能测量。第三阶段，教师在实验过程中人为设置故障让学生进行排查并解决，检验学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。第四阶段，以考核为主，借助模拟考试，锻炼学生在一定压力下的动手能力。

在阶段性教学中，教师要根据教学内容及其特点，并结合学生的接受能力，积极设计和开展教学活动，提高学生掌握专业知识和操作技能的效率，树立学生学习信心。教师必须在掌握学生学习效果的基础上推进教学内容，如果按部就班地进行推进，有时候就会违背学生的实际情况，使学生难以适应。

二、改革技能教学方法，实现理论知识和操作技能的结合

当前，电子电工专业的教学是按照理论教学、技能训练的顺序进行的。教师在教学过程中发现，这种安排不利于学生对于教学内容的掌握，理论教学脱离了技能训练，学生既不能很好地理解理论知识，又不能及时地掌握训练要点。因此，教师可以将理论知识教学与实践技能培训相结合。

例如，元器件是最基本的教学内容，教师往往会认为学生很容易掌握这些基础知识，在课堂上稍作讲解就可以了，这样就会影响教学效果。为此，在进行这部分知识讲授的时候，教师可将上课地点安排在实验室，让学生直接面对各种元器件，如电阻、电感、电容等。学生一边拿着元器件，一边听着教师的讲解，会快速地掌握这些基本内容，并且印象深刻。对于各种仪表的讲解也可以采用同样的教学方式，教师可让学生直接使用万用表对元器件、电路进行实际测量，对各种数值进行判断。这样，学生不仅理解了仪表的用途，还对元器件和电路有了进一步的认识。电动机联锁控制是公认的教学难点，教学内容比较枯燥，这更需要教师加大学生动手操作的力度。教师可借助现场演示，让学生有一个初步的认识，然后再通过实際操作进行深入理解和掌握。理论与实践相结合，推动了教学的顺利进行。

三、改革教学评价，提升学生综合职业能力

素质教育下的教学评价，是以人为本的评价，是动态的、常态的、绿色的、科学的。中职专业课教学评价，也要因地、因校、因实情而进行，不可盲目效仿，人云亦云。要有独创性、合理性、适应性，否则，就会出现千校一面的情况，评价不但效果甚微，而且还会出现“东施效颦”的结局。具体来说，中职电子电工专业教学评价改革可以从以下两方面着手。

（1）考察学生学习状态的多元化。包括学生的参与状态、学生的交流状态、学生的达成状态。（2）制定学习评价表。学习评价表的制定应当囊括影响学生学习的多种因素，可涉及学习行为、表现状态等，一般从六个方面设定评价维度，即准备状态、情绪状态、思维状态、参与状态、交往状态、达成状态。在此基础上，确定对学习评价的标准。教师要依据上述标准对学生进行考察评估，进而做出全面分析。这样，教学活动的效果和学生学习的效能都可以得到一个较为准确的评价。

总之，中职教育的核心是职业导向，教学要以专业性为主要目标。让学生掌握更加扎实的专业知识，学会专业技能，需要教师紧紧围绕上述目标开展教学活动。要结合专业发展特点和学生实际情况，适时更新教学理念，采用具有针对性的教学方式和手段，提高学生专业知识水平和操作技能，为学生成长成才奠定基础。

参考文献：

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