“以赛促教”模式在机械制图教学中的探索实践

单彦霞 梁瑛娜 张楠

【摘 要】科技竞赛作为提高大学生创新能力的重要途径，受到了各高校的高度重视。如何将科技竞赛和教学相结合，将其纳入本科生的培养计划，更好地培养学生的创新能力，是教学改革的重要课题。本文以燕山大学里仁学院开展制图比赛活动为例，介绍了“以赛促教”的教育理念和开展制图比赛的具体做法。实践证明，围绕基础课程，积极开展大学生科技竞赛活动，有助于OBE教育理念的贯彻实施，可提高学生的实践能力和创新能力，形成以赛促教、以赛促学的良好教育和学习氛围。

【关键词】以赛促教；机械制图；教学改革；工程教育

中图分类号： U415.5-4；G712.4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）28-0127-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.057

【Abstract】Science and technology competition，as an important way to improve the innovative ability of college students，has been highly valued by colleges and universities.How to integrate the science and technology competition and teaching into the undergraduate training plan and better cultivate students innovation ability is an important subject of teaching reform.This paper takes the drawing competition activity of liren college of yanshan university as an example，introduces the education idea of“promoting teaching through competition” and the concrete practice of drawing competition.It has been proved by practice that to actively carry out science and technology competition activities for college students centering on basic courses is conducive to the implementation of the concept of OBE education，which can improve students practical ability and innovation ability and form a good education and learning atmosphere for promoting teaching and learning through competition.

【Key words】Promoting teaching through competition；Mechanical drawing；Teaching reform；Engineering education

1 “以賽促教”的引入与发展

为贯彻落实《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，培养学生的创造性和批判性思维，各高校在教学方法和考核方式上积极开展了各种改革实践活动。其中，科技竞赛作为提高学生创新能力的重要途径，越来越受到高等学校的重视，已经发展成为培养大学生创新能力的一种重要载体。南京邮电大学[1]将科技竞赛作为当前大学生创新能力培养的新载体，进行了一系列探索活动，取得了一定的成绩。西南大学[2]结合近几年学生参加科技竞赛的实践，提出了以科技竞赛为载体的创新能力培养模式，拟对探索高素质人才和实践技能型人才的培养之路提供参考。

为了培养具有较强实践能力和创新能力的应用型人才，燕山大学里仁学院大力推进创新创业竞赛活动，并出台了《燕山大学里仁学院大学生创新创业竞赛组织与管理办法（试行）》等一系列文件。但是，如何将科技竞赛和教学相结合，将其纳入本科生的培养计划，更好地培养学生的创新能力，都是进一步改革的重要课题。里仁学院结合自身特色，大力推进“以赛促教”、“赛教融合”的教育理念，培养大学生的创新能力，提高学生的综合素质。作为实践性很强的专业基础课程，《机械制图》教学与图学竞赛相结合，建立创新人才培养模式，进一步探索和深化教学制度。

2 机械制图相关比赛

为了发挥制图比赛对学生创新能力培养的促进作用，里仁学院自2013年开始，便将制图比赛引入到教学活动中。目前的主要组织形式是，首先组织里仁学院的制图比赛，然后选拔出优秀的学生组队参加河北省高校制图与构型能力大赛和三维设计大赛（以下简称“河北制图大赛”）和全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛（以下简称“全国大学生成图大赛”）。

里仁学院制图比赛的参赛对象主要是机械类大一到大三的学生，比赛内容包括制图与构型能力大赛和三维设计大赛两大模块。其中，制图与构型能力大赛主要考察学生的《机械制图》课程的基本知识和解决空间问题技能的掌握情况，三维设计大赛主要考察学生熟练运用三维设计软件进行建模和产品设计的能力。

河北制图大赛由河北省工程图学学会创办于2010年，2016年改由河北省教育厅主办。大赛是河北省影响力及规模最大的大学生图学竞赛，比赛又分为两个模块，制图与构型能力大赛和三维设计大赛，旨在提高大学生工图表达和设计创新能力，为广大学生搭建良好的沟通交流平台，更好的服务于学生的创新创业。

全国大学生成图大赛由教育部高等学校工程图学教学指导委员会、中国图学学会联合创办于2008年，是国内图学类课程最高级别的“国家”赛事。比赛涉及尺规绘图、产品信息建模及工程图绘制和开放创新虚拟产品设计三个项目。大赛受到了燕山大学及里仁学院的高度重视，被认定为燕山大学二类赛事。

3 “以赛促教”教学模式在机械制图中的实施

大学生科技竞赛活动是学校本科生创新教育体系的重要组成部分，是培养学生实践创新能力的重要途径之一[3]。结合前几年学生参加制图比赛实践活动的情况，以制图比赛为载体，大力推进“以赛促教”的教学模式。

3.1 重建“以赛促教”特色的课程体系

依托制图比赛，可促进学生积极主动学习机械制图课程和三维建模，激发学生们的学习热情，增强学生们的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和实践能力。教师可引导、启发和掌控整个教学过程，为学生提供教学资源和学习机会。组织学生参加各级比赛，为学生搭建交流、合作和展示自我的平台，充分发挥了科技竞赛对学生实践创新能力培养的作用。

里仁学院制图比赛每年的五月份定期进行一次，以“以赛促教”为目的，参考教学大纲要求，设计比赛题图。比赛内容主要包括构型设计、组合体读图和图样表达三部分。指导教师在学期初介绍比赛具体情况，在教学过程中，按照比赛的要求设计作业和实践项目的题目。针对低年级学生绘制三维视图能力弱的问题，开展专题培训，同时请往届的参赛选手介绍绘图的经验和技巧，激发学生的求胜欲，提高应赛水平。里仁制图比赛着力解决教学中重理论、轻实践的问题，提高机械制图课程的教学质量，使得学生具有扎实的基础理论知识和学习能力，具备实践能力与创新能力培养的基础。

比赛选拔出优秀的学生组队参加河北制图大赛和全国大学生成图大赛。指导教师利用周末和暑假对选拔出来的学生进行全方位的指导和培训，培养学生的构型设计能力、综合表达能力，三维建模能力和解决工程实际问题的能力。在整个过程中，学生们既有“备赛”的兴奋，又有合作过程中思想的碰撞，既提高了基础实力，又锻炼了创新能力。

3.2 引入符合“以赛促教”理念的三级项目，融合CDIO工程教育理念

根据学生科技竞赛的要求，对三级项目进行优化，增加一系列针对科技竞赛的项目，提高大学生的创新能力和实践能力。以小组为单位，综合运用所学的基础知识，去实际地综合表达一台机器的零部件，并根据其工作原理和装配关系，选择最优的表达方案，绘制装配图，并进行三维建模和动画模拟、做出装配体的爆炸图。整个过程中，充分调动学生对工程实际的好奇心，引导学生在实践中自主学习，潜移默化地提高了自学能力。在此过程中培养学生的团队合作能力，以及学生的工程意识和对产品负责的观念，培养耐心细致严肃认真的工作作风。学生充分认识到了现在所学知识的重要性，更激发了对本学科学习的热情。

3.3 助学模式改革

充分利用各种现代化的教学手段和资源，提高学生“碎片化”时间的利用率。引入“慕课”的教育模式，利用互联网建立一个公共平台，为学习者提供教学微视频，并设计学生需要思考的问题，供学生随时随地自主学习。同时，利用第一课堂供学生提出问题和讨论问题，达到了“翻转课堂”的效果。“慕课”利用网络平台，保證学生有疑问可随时提问，并能得到教师及其他学生的及时解答，保证师生之间，学生与学生之间的持续化不间断交流。

充分发挥大学生科技社团在提高学生竞赛能力方面的重要作用。参与科技社团的对象是对科技竞赛有浓厚的兴趣，并想通过科技竞赛提高自身综合素质的学生。科协可以发挥老带新的作用，老学员以培训的方式促进新学员整体技能水平的提高。同时，老学员还可以以“一带一”的方式，重点帮助优秀新学员提高科技竞赛能力，备战更高级别的大赛。这种传承的带动方式，助力于各基础学科竞赛，取得了良好的效果。

4 “以赛促教”教学模式的改革效果

本文从“以赛促教”的教育理念出发，提出了构建“以赛促教”机械制图课程体系的方法，实施了赛教融合的教学改革。实践证明，科技竞赛引导学生树立了创新观念，激发了学生的学习热情，提高了自主学习能力、培养了学生的工程实践能力，提高了读图和绘图技能，锻炼了学生的创造能力，符合学院基于学习产出的OBE教育理念；大赛培养了学生良好的团队协作意识、沟通能力、和创新意识；为工程类学生的各类比赛（例如，机创赛）提供技术支持；为后续的课程设计、毕业设计奠定基础。

【参考文献】

[1]付雄，陈春玲.以科技竞赛为载体的大学生创新能力培养研究[J].计算机教育，2011，6：29-31.

[2]吴长德，李孟仁.以科技竞赛为载体培养工科学生创新能力[J].西南师范大学学报，2012，4（37）：205-208.

[3]许国玉，张梦，兰朝凤.依托“技能竞赛和考试”提升机械制图创新教育[J].图学学报，2015，4（36）：631-637.