项目式学习模式在大学英语教学中的应用

冯涛 沈刚

【摘 要】项目式学习模式是以学生为主体和中心，以项目任务为驱动，教师和学生共同实践的新型教学模式。基于对项目式学习模式的定义和特征的介绍，文章讨论了这种教学模式在大学英语教学中的应用，指出项目式学习能够激发学生学习动机，调动其学习动力，培养学生的自主学习能力，提高英语学习效果和英语综合应用能力。

【关键词】项目式学习；大学英语教学；合作学习

中图分类号： H319.3 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）28-0077-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.034

1 项目式学习的定义及特征

1.1 项目式学习的定义

项目式学习Project-based Learning，即PBL，是一种新兴的互动教学模式，正逐步被广泛借鉴并应用于教学实践中。“项目（project）”指事物按性质分的门类，包含一系列的具有公共性的主题（topic）。“项目”在管理学科中定义为：项目就是通过借助多种资源在一定时间内解决系列相关联的问题。延伸到教育领域，简单讲，“项目学习”指的是教师、学生围绕项目，完成系列教与学活动的模式。项目式学习主张从学习者的角度出发，围绕主题，在指定时间内通过协作完成学习任务，注重协作过程中自主学习能力的培养。故具体讲，项目式学习是以学科原理为基础，项目学习小组成员围绕特定的项目或课题，进行调查、研究并调配运用各种学习资源探索、创新而完成项目任务形成专门技能，得到充分发展的学习模式。与传统教学课堂不同，项目式学习即PBL强调的重点不再是“学什么”，而是以项目或任务作为知识载体，以学生行动为导向进行教学活动，强调的是“做什么”，“怎么做”。其目的在于帮助学生积极主动参与项目研究，融入到项目的每个步骤中，完善知识体系，提升解决问题的能力。故PBL更注重学习过程积累的能力提高和过程性评价，而非单纯的学习结果。

1.2 项目式学习的特征

1.2.1 双重对象新角色

项目式学习中，教师是引导者而不是主导者，学习者才是中心和主体。PBL中，教师的角色有了新转变，教师不再是传统意义上知识的讲授者，而是项目活动的设计指导者，同时也是共同学习者。教师更关注的是对学习者的知识构建起到帮助和促进作用。PBL追求的核心是将学习者定位为主体，所以学习者不再是知识的被动接受者，而是整个学习过程的主动参与者。学习者对各学习项目要清楚明了，项目的收集确立、学习步骤的制定、内容的整理反馈都有条不紊的自主完成。项目式学习过程中，学习者的内在渴望被激发。项目展示和自我审视过程中，学生的学习途径、方法、差异得以承认与肯定。学习者的积极性得以提高，其潜力和主体功能得以发挥。

1.2.2 内容开放而综合

项目式学习以知识的某一主题为项目，围绕此项目展开发散性研究，内容不只限于某个学科，可以从多角度进行研究。项目活动要解决的问题具有一定的困难，对学习者来说具有一定的挑战性。学习者克服知识学习与思维实践的分裂，查阅资料、提取知识元素，整合归纳成新知识体系，达到“知行统一”，且知识学习、能力培养同步进行。项目式学习活动发生在有现实意义的情景中，通过引发性问题来组织活动，问题多来自现实，学习者以自身兴趣和方式研究解决，因而项目式学习使学习更有意义。

1.2.3 合作学习

项目式学习以小组为单位展开活动，学习者自身为学习的主体。小组成员共同承担任务，从项目确定、制定方案、收集资料、归纳分析到得出结论、汇报成果，参与整个项目式学习过程并要学会分享、约定与合作。合作的环境学生无压力，有利于防止和化解人际冲突，利于顺利解决问题。此过程促进了思维互动，提高了问题解决能力，项目式学习也是对学习者将来实践工作的一种模拟，肯定个人价值，更有利于学习者提高合作意识，有利于对以后工作的适应和能力的提高。

1.2.4 学习途径、手段多样化

项目式学习过程中，学习者的知识不足以解决问题，他们需要借助多种工具和资源。如请教教师、专家，利用图书馆、互联网查阅资料获取信息。项目式学习对学习者的计算机技术提出新要求。学习者要利用数字化、网络化工具，高效处理信息数据以确保及時完成项目任务。而这些外部资源对学习者的认知发展、实践能力提高都起到促进作用。

1.2.5 评价真实性

项目式学习评价的真实性主要体现在过程性评价中。过程性评价指的是在实施项目学习的整个过程中，实时地对每位成员进行评估。所以其结果性评价兼顾了每一阶段的评价。并且评价的方式也是多样的，更加客观公正，如自我评价、他人评价、团体评价、定量评价、定性评价等。

2 项目式学习在大学英语教学中应用的步骤

项目式学习是让学生进行研究创作而解决问题，项目类型也很多样，有结构式（Structured Projects）、模板式（Template Projects）、主题式（Topic-Related Projects）、开放式（Open-ended Projects）等。不同专家从各自理论视角提出了项目学习的步骤，如Wrigley提出的7个步骤，Legutke和Thomas提出的7个流程，笔者概况为5个程序：（1）确定项目，（2）设计项目，（3）实施项目，（4）展示成果，（5）评价项目。

2.1 确定项目

项目式学习应用于大学英语课堂，首先要引入项目发起。在此阶段教师的引导非常重要，发起的项目式开发而综合的，项目的主题是多样的，但项目要能够满足提高语言应用能力这一大学英语教学主要目标，要能引起学生的兴趣，培养学生应用已有知识进行自主学习。项目学习的内容是完整的，不是零碎的，项目学习强调的是知识的完整性和系统性，这是值得学生进一步深度研究并且也是有能力进行研究的。大学英语教学中发起项目有多种方式，目的是使学生积极主动参与并选定项目主题。主题选择方式也很多样，如：教材主题延伸、头脑风暴、主题库的建立、观察情景提问等。