让生活走进课堂 让课堂贴近生活

袁俊芳

摘 要：《依法参与政治生活》是人教版思想品德九年级第六课第三框内容。本框有《依法行使政治权利》、《维护国家安全：我们的政治义务》两目。第一目《依法行使政治权利》是本框的重点。在教学过程中，我结合学生都有深切感受的事件，充分地利用这些生活中真实的教学资源，有效地开展教学活动，取得了良好的教学效果。

关键词：思品教学；教学片断；教学反思

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-118-2

一、教学片断

针对南京江宁区九龙湖片区上空经常出现的臭味问题，全校师生包括周围小区居民都感同身受并深受其困扰。我以谈话的方式聊到了此问题，并在PPT上播放同学们在臭气严重时捂鼻的照片，还有学校师生以及小区居民在QQ群上对此事的关注的截图，把学生带入了这个情境中。所有学生把注意的焦点全部集中到了和自己密切相关的这个问题上。此时，我借助QQ群里一位教师的呼吁，因势利导，问同学们：怎么办？我们可以做些什么吗？

学生1：我们可以向有关部门反映！

教师：向谁反映呢？

学生1：向环保局反映！江宁区环保局或南京市环保局！

教师：知道环保局电话吗？

我顺势把江宁区环保局电话52206933，以及南京市环保局12369的电话号码写在了黑板上。此时我发现好多同学都在记录号码，我猜想接下来可能有很多同学要付诸行动了。并且告诉同学们：当我们在这样做的时候，已经在参与政治生活了。学生恍然大悟，觉得原来政治就在我们的生活中。

问题的解决方式不是单一的，“我们还可以怎么做呢？”我接着问道。

学生1：我知道环保局在哪，下次可以直接去反映，这样会更重视。

学生2：发电子邮件也可以。

教师：我们除了通过向环保局反映还有什么办法吗？

学生1：向媒体反映，这样更快，影响更大。

并且我们列举了可以联系的一些媒体和栏目。

……

这样，我们就把参与政治生活的一些渠道都做了了解。

教师：我们生活中是否还存在一些公共问题没有解决？这些问题的存在影响着国家发展、社会公平，更关乎到我们百姓的生活质量？

同学们纷纷把目光洒向身边社会生活的方方面面。

学生1：一些路口的红绿灯时间设置不合理！

学生2：许多小饭店用地沟油！

学生3：小区周围马路上乱停车！

学生4：居民楼内乱贴小广告！

学生5：城管的暴力执法现象还存在！

……

教师：这些问题的解决靠谁？我们能做些什么吗？

立足中学生的实际，大家纷纷针对这些问题出主意、想点子。最后教师引导归纳：这些问题，都有相关的职能部门，而我们中学生可以通过各种方式，向相关职能部门提出建议和监督，来敦促问题的解决。从而也把这节课的一个重要概念——建议权和监督权引了出来。并且从这些案例当中学生也明白了建议权监督权的对象——国家机关及工作人员，以及建议权和监督权的内容包括批评、建议、申诉、控告和检举。

对于本目中的另一小知识点：“行使建议权和监督权要注意的问题”，我也是把真实的素材拿出来让学生去思考和判断。对于九龙湖一带空气污染问题，其实学校部分老师和一部分小区居民早就行动起来了，但是并未使问题得到解决，我把环保局等相关部门作出的回复给同学们看，让大家意识到一些公民不仅有行使建议权和监督权的意识，而且把这一意识落实到了行动上。

教师：但问题没有得到解决，接下来我们该怎么办呢？

我又把小区居民在QQ群中提到的一些方法如：“肯定环保局拿了企业的好处了，到网上发帖谴责环保局贪污，不作为！”“大家聚集起来到环保局门口闹一闹，扩大影响，施加压力”“再写张大字报往环保局门口一贴，让过往行人都看看”，通过截图，PPT展示给同学们看。

教师：大家同意这些做法吗？为什么？

学生1：这是猜测的，没有事实依据。

学生2：缺乏证据就是诬告陷害。

学生3：贴大字报、聚众闹事这些方式也不对，是违法行为。

通过讨论大家意识到监督权要在法律允许的范围内正确行使。

二、教学反思

首先，教学要优化、生活化教学素材。陶行知先生说过：“生活即教育。”“在生活里找教育，为生活而教育。”这就要求我们从初中学生逐步扩展的生活实际出发，创设具体的生活情境，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活，学会交往，学会做人，学会生存，并真正成为生活的主人，思想品德课堂教学才会因此而变得“有用”和“有意义”。本课备课的关键是充分利用“学校上空弥漫的臭味问题”这个学生身边的资源，引发学生关注。利用生活中的事例，学生容易接受，能真正起到了教育的作用，也免去了老师苦口婆心的说教。

其次，教学要引导学生生活，使学生学会应用。思想品德课不仅要给学生知识，培养他们良好的道德情感，更为重要的是要帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活，引导学生走好人生之路。生活是千遍万化的，纷繁复杂的，生活的滋味不是在书本中、在课堂教学中所能完全体验到的，正如要在水中学会游泳一样，学生也应该在生活中学会生活，思想品德课只有回归生活，让学生体验生活，才能更好理解我们所教的生活道理，才能真正掌握生活的技能，才能真正学会生活。因此，在本节课中，我安排了学生在课前通过走访调查，同父母交流，以及结合自身生活经验整理出了现实社会中存在的一些公共问题，通过课堂上对“学校上空弥漫的臭味问题”的探讨，引导同学们行动起来，并且让学生明白了怎么行动，从而真正為此问题的解决、为创造更美好的生活尽自己的一份力量。

总之，思想品德课教学需要“生活”这一“源头活水”，如果思品课教学与生活分离，就会失去生活的依托和保证，教学就容易流于虚空。生活化教学，不仅是思想品德新课程的要求，更是德育魅力产生的源头。endprint