两种不同模式预防艾滋病健康教育干预的效果对比分析

陈燕 李捷

（宁德市医院保健科 福建 宁德 352100）

艾滋病是指由HIV病毒感染所引起的一种具极大危害性的传染性疾病，当前，在世界范围内也尚未能够发现可以彻底根治艾滋病的有效药物，因此在世界范围内都是一种危害较大的疾病[1]。血液传播、性传播以及母婴传播等是艾滋病最主要的传播方式，通过有效的艾滋病健康教育，可以提高人们对艾滋病的正确认识，从而切断艾滋病的各种传播途径，就能够更好的降低艾滋病的传播效率[2]。本次研究中将120例患者作为研究对象，探究了不同的艾滋病健康教育模式所产生的效果和影响。

1.资料与方法

1.1 一般资料

以120例患者为本次实验研究对象，其中60例患者分为健康教育一组，采用专题讲座、观看视频、小组讨论以及考核等方式开展艾滋病健康教育，患者中年龄最小者为18岁，年龄最大者为45岁，平均年龄为（30.34±1.65）岁；另外60例患者为健康教育二组，采用发放艾滋病健康教育手册的方式进行学习教育，患者中年龄最小者为19岁，年龄最大者为49岁，平均年龄为（31.51±1.67）岁。本组研究中两组患者的基线资料差异不显著，P＞0.05，可比性良好。

1.2 健康教育干预方法

健康教育一组：采用专题讲座、观看视频、小组讨论以及考核等方式向患者开展艾滋病健康教育，教学之前，通过问卷调查的方式了解患者对艾滋病相关知识的掌握程度，包括艾滋病的基本传播途径、传播途径的隔绝措施、基本的预防措施以及对艾滋病患者的态度等。之后，组织患者展开集中学习，通过健康知识讲座以及观看视频等形式，更加通俗易懂的方式向患者介绍艾滋病相关知识。学习结束后，对患者进行分组，并在小组之间展开讨论和角色扮演，以加深对艾滋病相关知识的理解。集中教育讲座学习结束之后，通过调查问卷来对患者的知识掌握情况进行考核，患者以匿名的方式对问卷进行作答。问卷调查考核的内容主要包括讲座中涉及到的艾滋病传播预防等知识、对待艾滋病患者的态度、有效获取艾滋病知识的正确途径等。

健康教育二组：采用发放艾滋病健康教育手册的方式进行学习教育，通过在患者之间传阅《艾滋病防护知识读本》等教育手册，让患者通过自主学习的方式掌握艾滋病知识。学习结束后，采用和健康教育一组患者同样的调查问卷表以匿名方式评估患者知识掌握情况。

1.3 观察指标

对两组患者学习前后的艾滋病健康知识答题得分（问卷调查共20题，每题得分为5分，总分为100分，得分越高表明患者对知识的掌握程度越好）以及正确率情况进行比较分析[3]。

1.4 统计学方法

数据处理：数据处理软件为SPSS22.0，计量资料的组间比较采用t检验，计数资料组间比较采用χ2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

2.结果

健康知识教育干预之前，健康教育一组患者的健康知识得分为（62.51±4.23），健康教育二组患者得分为（62.31±4.12）分，（t为0.2623，P为0.7935），干预前得分比较差异无统计学意义（P＞0.05），健康教育干预之后，健康教育一组患者的健康知识得分为（87.53±4.13），健康教育二组患者得分为（72.35±4.16）分，（t为20.0588，P为0.0000），干预后得分比较差异显著（P＜0.05）。健康教育一组患者干预前答题的正确率为60%（12/20），干预后为95%（19/20）。健康教育二组患者干预前答题的正确率为65%（13/20），干预后为70%（14/20），健康教育一组患者的答题正确率高于健康教育二组患者，（χ2为4.3290，P为0.0374），差异具有统计学意义（P＜0.05）。

3.讨论

开展健康知识教育是提高艾滋病预防效率的主要途径和方法，由于现阶段我们还不能够完全根治艾滋病，因此，定期开展健康教育，强化人们对艾滋病知识的正确认识，提高对艾滋病的预防效率，是我们应对艾滋病的主要方法[4]。

本次教育干预中，结果显示为患者开展专题讲座、观看视频、小组讨论以及考核等艾滋病健康知识教育活动取得的教育效果更好，患者能够对知识有更好的掌握。通过视频管控、角色扮演、深入讨论以及考核等方式，可以以更加通俗易懂的方式让患者掌握知识，同时改变对艾滋病患者的错误认识[5]。与发放宣传手册的教育方式相比，通过观看视频、考核的方式更有利于患者对艾滋病健康知识的掌握。特别是对于年纪较大的患者而言，视频教学既具有生动性，同时也更易于患者的理解。

总之，采用专题讲座、观看视频、小组讨论以及考核等方式向患者开展艾滋病健康知识教育，效果更好。