“双向输入型”六维职商培养体系构建研究

摘要：本文研究对象为高等职业院校的人才培养与企业人才需求匹配的问题。在进行充分调研的基础上，分析目前高职院校人才培养定位及校企合作模式存在的问题，将六维职商的概念引入人才培养过程，从六个维度诠释企业人才的需求，对应构建不同于目前广泛采用的其他人才培养体系，并完善了校企合作的模式效果，采用企业向学校输入营养，学校向企业输入血液的“双向输入型”合作模式，最终形成更为科学、高效、前沿的高职院校人才培养体系。

关键词：双向输入型；六维职商；高职培养体系

2017年国务院向各省市、教育各部门下发《国家教育事业发展“十三五”规划》中提出职业院校要加快培养战略性新兴产业急需人才，同时，加强现代服务业和社会管理服务人才培养。在整个经济运行方式转型升级的大形势下，教育模式不变，将意味着整个经济运行的造血能力失去活力，随着智能制造、新旧动能转化规划的提出，适应新的经济要求的人才严重空缺，高职院校的教育转型必须首当其冲才能为国家培养真正适应社会、服务社会、改变社会的人才。

当前，对学生职业核心能力培养的重要性越来越被高职院校所重视，很多高职院校围绕职业核心能力的培养积极实施教育教学改革，在取得教改成效的同时，其培养路径仍有拓展提升的空间。

一、高职人才培养现状

目前高职院校采用的教育体制存在理论化教育、试卷化测评的弊端，实训环节中也缺少完善、科学的培养体系，导致培养出的学生缺少充分的职业能力，后续能力提升空间也不明显，整体培养效果仍需提升。只有建立以职场精英为导向的培养体系，塑造真正能支撑企业发展的综合素质人才才能顺应企业发展的要求。

高职院校人才培养通常采用校企合作类、就业导向类、工学结合类三种模式，校企合作类侧重校企双方优势互补、资源共用；就业导向类强调人才培养与岗位的直接对应；工学结合类则将学习和工作充分衔接，虽然都在很大程序上尽量模拟和还原真实工作场景，但是由于学生的知识体系层次不足，培养目标定位初级岗位，导致出现高职院校毕业学生技能单薄、就业岗位底层化、后续发展潜力不足、可替代性明显等问题。出于对高职院校人才培养特性的考虑，及时深化、创新人才培养模式，才能真正体现高职院校的教育价值，培养出具有市场优势及长远提升空间的应用型人才。

二、六维职商理论培养研究

（一）六维职商理论的内涵

六维职商（6DCQ）是美国职商协会和莱恩克联合开发的世界上第一个全面衡量和提升职场人士职业素质和能力的体系。通过职业素质（Professionalism）、领导能力（Leadership）、职场沟通、（Communication）、团队能力（Teamwork）、高效办公（Skills）、专业能力（Expertise）等六个方面来定义现代职场精英的能力框架和结构，第一次完整地诠释“职商”的概念和体系。

六维分别为素质力维度（包含职业道德、职业心态、职业发展、职业习惯）、领导力维度（包含领导魅力、领导行为、领导思维及领导能力）、沟通力维度（包含垂直沟通、横向沟通、会议沟通及谈判沟通）、团队力维度（包含团队精神、自我定位、团队合作、团队管理）、效能力维度（包含时间管理、计划管理、职场协作、办公软件）、胜任力維度（包含角色定位、人际关系、问题解决、职场礼仪）。这六个维度的素质与能力指标设计，是美国职商协会和莱恩克职商研究院在对世界范围内的几百家各行业的代表型企业的数万名高绩效员工进行分析的基础之上总结而出的，完全符合职场的真实需要。

（二）六维职商人才培养模式的优势

1.培养目标精准对位企业需求

六维职商人才培养模式的定位完全对应企业发展所需的高层级技能人才，扩充了单一技术人才的技能结构，为企业发展提供深层次的人才资源。

2.培养方式真实还原企业环境

目前的实训锻炼方式以在校训练为主，很难真实还原企业环境，由于培养层次的单一化和低层次化，企业很难提供深入培养的岗位和机会，因此实训锻炼的效果与岗位需求之间的很难完全贴合。而六维职商的设计全面、系统地定义了职场精英所应具备的职业素质与素养，强调企业和院校的共同培育，能充分将学生融入企业环境。

3.培养效果长效助力企业发展

传统的培养模式往往存在理论化、零散化、被动化的问题，培养的员工缺少实际解决问题的能力，综合能力体系无法形成，不具备长久提升能力，难以胜任企业关键岗位，六维职商培养模式更好能填补传统培养模式的技能短板。

三、“双向输入型”六维职商培养体系

（一）双向输入型模式内涵

该模式是采用企业向学校输入人才培养的必要条件，学校向企业输入能力教育的双向人才共育培养模式。企业端从培养定位、人岗匹配、课程体系、实践锻炼、人才评测、激励机制、师资队伍等方面对学生进行培养，学校从素质力、领导力、沟通力、团队力、效能力、胜任力六个维度对学生进行培养，校企双方围绕企业精英的高层次目标定位共同进行培育。

（二）“双向输入型”六维职商培养体系构架

在设计培养体系构架时应当完全对应职业素质、领导能力、职场沟通、团队能力、高效办公、专业能力的企业人才职商维度，更重要的是应当由企业把握构架的设计及细节的拆分。一个完整的培养构架需注意以下七个方面：

1.培养定位设计。这是培养体系的根本，也是该体系突破性的直接表现，必须精准定位企业长久发展的核心人才标准，而非仅能适合初级岗位的单一技能人才。

2.人岗匹配设计。由多家企业将学生培养与岗位需求进行匹配，确保学生培养效果能符合企业发展需求。

3.培养规格设计。分解六维素质为能力模块，企业根据模块确立学生培养的具体标准，由学校确认完成可行性。

4.课程体系设计。按照六个维度的素质目标设计课程体系，保证课程与素质目标、岗位需求三者完全相符。

5.人才测评设计。学生培养的质量重在结果的控制，由企业不定期对人才培养的效果进行专项测评，按测评结果状态对学生培养进行调整和完善。

6.校企合作设计。改变目前校企培养分层的情况，必须将校企双方充分融合，由企业根据实际情况提供合作方案，强调校企双向输入，避免流于表面。

7.师资队伍设计。对应六个维度的能力培养构建校企兼备的师资队伍，打造全面、立体、专业的教学队伍才能确保人才培养的效果落实。

只有实现高职院校人才培养的突破，重新界定学生培养的目标，扩充学生能力与素质维度，才能改变学生培养效果的初级化和短期化，提升学生就业价值，真正实现技能人才的社会作用。

参考文献：

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[3]罗娟.高职院校人才培养方案创新思考[J].经济研究导刊.2018（15）：145-146

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[5]沈铁松，李国渝.利益多元下职业教育校企合作动力机制研究[J].成人教育.2018（6）：76-80

作者简介：贾薇（1984.03），女，山东潍坊，讲师，项目管理硕士，任职山东科技职业学院经济管理系，商务管理方向。

用于课题《高职院校“双向输入型”六维职商培养体系构建研究》，全国轻工职业教育教学指导委员会【2018】-97