信息技术在中职英语教学中的运用

陈惠珍

一、引言

信息技术的迅速发展，既给现代教育改革提出了新的要求，同时也给教育教学的改革提供了便利条件。

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中首次提出了“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”的重要论断。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。2018年4月13日由中华人民共和国教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》更是教育信息化的升级。从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变。因此，顺应时代发展的要求，充分认识信息化教学的优势，在中职英语教学中运用信息技术进行不同形式的教学改革和尝试，成为教师刻不容缓的任务。

21世纪是以信息化技术迅猛发展为特征的互联网时代。信息技术已经渗透到社会的各个领域，衣、食、住、行，每一个活动都与互联网息息相关，买份报纸都可以用手机扫一扫来支付，而在学校的学生就更加是机不离手，这也在一定程度上为开展信息化教学提供了便利条件。

二、中职英语教学的现状

随着世界一体化的进程不断发展，我国与世界其他国家的交往越来越紧密，那么对于英语人才的需求也越来越多。教育部教学大纲明确了中职学校英语教学目标：“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培育正确地情感、态度和价值观。”

然而，目前的中职学生大部分是文化课基础薄弱，尤其是英语基础，平均水平是达不到小学毕业的要求，甚至相当多学生对英语学习已经形成恐惧心理；他们来到中职学校后，更无升学压力，也没能对英语对其往后的就业的作用有客观的认识，导致这些学生没有学习英语的动力，也就没有参与英语学习的积极性。这就和社会发展对英语的要求形成了很大的矛盾。

教师，作为课堂的组织者，由于各种因素的影响，大部分仍然采取传统的教学模式，执着于知识的传达，而不是侧重于能力的培养。 学生也就难以体会到英语的实用性。另外，基础英语的任课教师，由于长年担任的教学任务比较重，比较少有机会参加既有专家理论，又有一线教师案例剖析相结合的培训，所以自身信息化素养还有待提高。

三、信息技術在中职英语教学的具体应用实践

1.利用信息技术创设教学情景，激发学生的课堂兴趣和热情，提升课堂实效

兴趣是一个人积极探究事物，爱好某种活动的倾向。积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础之上的。著名教育学家、心理学家赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”在传统的中职英语教学中，教师一般都是以传授知识为目的，上课通常采用我讲你听的“满堂灌”方式，于是造成中职英语课堂枯燥，学生不爱听，教师也不爱上的尴尬局面。

而情景教学就是指教师在实施教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。所以在中职的英语课堂中，要创设令学生感兴趣的情景和氛围，才能吸引学生的注意力，从而激发学生对英语学习的兴趣和热情，开展积极思考和参与。

信息技术的快速发展，不仅给我们教师提供了先进的教学理念，还给我们提供了多元化的教学设计，丰富的备课资料。教师可以根据不同的教学内容，在互联网上选用一首学生们喜欢的歌曲，或与学生们生活相关的视频，加入到我们的教学设计中，把抽象的英语知识具体化，变成学生容易接受的方式，使教学内容更容易被学生理解。笔者在《How much is it》这一单元的商品词汇和价格的教学中，先是让学生观看西方国家 “黑五”的疯狂购物视频，然后让学生列出他们在“双十一”的购物清单，接着让基础较好的学生写出已学过的商品英语单词，从而引出当天的教学。接下来，展示有关商品的精美图片并配上单词的音频，为学生提供多感官刺激，使得抽象的英语知识具体化，促进学生的学习和记忆。这种具有视听冲击的效果为英语课堂注入了激情与活力，远远比传统的朗读或抄写单词更吸引学生。

2.巧用信息技术，提高学生的课前预习兴趣

中职学生对英语的恐惧和厌恶，使得他们对英语课不重视，更加不会花时间预习，但是他们对网络感兴趣，喜欢互联网，喜欢信息技术给他们带来的便利和乐趣，那么，我们就可以把信息技术运用到课前预习的环节中，让学生愿意花时间预习。在nice to meet you这单元的学习中，笔者让学生上网找出不同国家的人见面时打招呼的视频，并准备在课堂上角色扮演。这些小任务既让学生感觉学英语并没有原来心里所认为的那么难，也满足了他们对手机的依赖。学生逐渐改变对英语的恐惧感，也就有可能主动参与到英语学习中。

3.利用信息化技术延伸英语课堂教学，突破时空界限

教育家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半”。在传统的英语教学中，教师一般会布置课后抄写单词，或朗诵句子课文等作业。而学生则往往马虎应付，根本就达不到理解记忆的效果，更谈不上应用。信息化技术在很大程度上就能帮助师生克服这样的问题。我们在《信息化课程教学资源建设》这个课题项目中，用quizlet这个学习工具建立了词库，要求学生每天打卡完成单词学习，并把最好的一次成绩上传到班群。结果发现班上几个原来基本不做英语作业学生竟然每天坚持打卡。大部分学生为了高分还反复玩这个游戏。

另外，英语趣配音这个APP也可以让学生的英语能学以致用。教师有目的地选择部分配音内容，并按难易程度加以分类，让学生课后从简单级别开始配音，过关了再往上升级。学生在这个学习过程当中有一种玩游戏的刺激，而忽略了学英语对他们原先造成的压力。

互联网上的这些資源，使得学生不仅忘记了英语学习曾经带给他们的“恐惧”，还能让他们利用课余时间学习，既巩固了课堂教学效果，也提升了学生自我学习的能力。从而最终达到教会学生学习的目的。

4.利用信息技术增强师生间的关系，更好地完成教学任务

赞科夫认为，就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。他将良好的师生关系看作是顺利完成教学任务的一个重要条件。良好的师生关系会影响到班级的气氛，他认为“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，开展无拘无束的交谈”。自然，在这种氛围中，学生发展的进程就会快得多。

由于中职学生一开始就对英语有抵触心理，导致师生关系会比较生硬，学生对教师的课堂指令缺少应有的互动，学生经常会以“不懂”或“不知道”来回答老师的提问，课堂气氛就更加沉闷，教学效果也大打折扣，久而久之，不仅学生对英语课堂缺乏兴趣，教师也失去了教学的兴致。而信息技术就给教师和学生提供了一个课堂外的交流平台，拉近师生的距离，营造融洽的师生关系，让学生不再抵触英语教学。教师不仅可以利用互联网给学生上传学习资料，批改学生的作业，还可以用qq或微信和学生探讨问题，交流看法。如果能够给学生提供一些生活上的意见，甚至能够和他们交流明星、音乐、就业等感兴趣的话题，那么师生间的感情会增强，课堂上就会积极配合教师。只要学生肯融入教学，自然也就会找到英语学习的乐趣，不管是教还是学都会事半功倍。

四、总结

21世纪是信息化技术的时代，是互联网的时代，而我们的中职学生就是信息化技术的忠实拥护者，特别是智能手机的普及和快速发展，以手机为主要载体的信息技术，内容丰富多彩，而且便于分享，对中职学生有着不可抗拒的吸引力。利用信息化技术，把信息技术与中职英语教学有效整合势在必行。信息技术与中职英语的有效整合，不仅能激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效率，还可以加强师生之间的沟通和感情，是提高教学效果的强有力手段。但是，教学中运用信息化技术只是对当前教育教学进行补充，其目的是为了提高教学效果，如果教师过度使用信息化手段，而忽略传统英语课堂教学的优点，也可能会阻碍学生的英语学习。

所以，中职英语教师必须不断学习和实践，积极提升自身的信息化教学水平，合理融合信息化技术和传统课堂教学，不断探索信息技术在中职英语教学中的应用方法。

责任编辑 何丽华