班主任管理方法略谈

金永君

【摘 要】班主任是班级日常大小事务的管理者，是将学校各种教育资源进行合理匹配的协调者，是学校教育和家庭教育进行有效连接的中间人，其对班级的稳定发展起着不容忽视的作用。接下来，我们就简单对班主任的管理方法进行探索，以求使班级能够得到更好的管理。

【关键词】班主任 管理 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.190

班主任是整个班级发展的引导者、启发者和参与者，学生只有在班主任的指引下才能更好地去开展学习、融入班级、享受校园生活。具体而言，学生的学习质量、学习能力、生活适应性、待人接物、人格的形成、世界观的形成等，均和班主任工作的开展好坏有关。如果班主任工作开展得不够深入，那么就将会对班级的发展造成负面的影响，此时学生的学习和生活也将跟着受到不同程度的影响。因此，班主任要找准管理的方法，引导学生获得更为全面的发展。

一、班主任要关爱学生

教育的关键就在于“教”和“育”，一方面是考虑如何向学生进行知识的传授，另一方面是考虑如何去对学生的品行进行塑造。换而言之，教书育人是教师工作的职责所在，而班主任就应以“育人”为主要职责，以此来使班级管理得以顺利开展。作为班主任，需要向学生施以足够的关爱，对学生的兴趣、爱好、人格予以足够的尊重，尝试着站在学生的角度去对学生的日常行为习惯、处事态度和方式、学习偏好等进行了解，以便能够将班主任工作更为顺利的开展，使学生的品行能够得到切实有效的塑造。也正是这样，人与人之间的关系是相互的，当班主任对学生表现出足够的关爱之后，学生才会打从心底尊重和爱戴班主任。班主任要重新定位和学生的关系，努力保持和学生以一种平等的位置，像对待朋友那样去对待学生，从而更好地去欣赏学生的优点、包容学生的缺点、倾听学生的意见和建议，进而做到和学生感同身受，此时学生才会感受到自己受到了足够的尊重。其实，被尊重是学生内心最为真实的需要，是班主任施以关爱的一种形式，是学生获得不断进步的内在驱动力。正因如此，班主任在工作推进的过程中，需要将学生的自尊和自信唤醒，以便使学生能够在追求进步的道理上永不停歇。

二、班主任要亲近学生

班主任工作要想开展得更为顺利，那么班主任就不能以一副高高在上的面目示人，而是要自然而然的去亲近学生，与学生保持人格的平等，拉近与学生之间的距离。因此，班主任在进行班级管理的过程中，不要一味地按照自己所设想的工作方法来进行管理，而是要先去对学生进行全面深入的了解，在掌握了学生的实际情况、个性特征、生活背景、兴趣爱好等情况后，再来与学生以真心相对，构建起一种和谐的师生关系，使学生能够慢慢敞开自己的心扉。

班主任本就该成为学生的良师益友，以一种更为平和的方式让学生感受到足够的关爱，慢慢变得和学生亲近起来，为班主任管理工作的后续开展奠定基础。同时，班主任在和学生亲近的时候，要保证和学生进行必要的沟通交流，以便让学生能将自己的实时心理状态予以及时反馈，令班主任可以根据情况作出相关的应对反应，使学生能够真真切切的感受到班主任发自内心的关爱之情，此时学生才会对班主任予以足够的信赖，从而开始愿意向班主任进行倾诉。这样，班主任对学生的了解才会得到进一步的有效深入，同时为学生提供更有针对性的引导和帮助，使学生能够改掉一些坏习惯，纠正不良行为，令教育能够获得事半功倍的良好效果。

三、班主任要为学生树立榜样

鼓励和表扬一直是学生所喜欢的，只要班主任懂得巧妙的对学生进行表扬和鼓励，就可以让学生的学习信心得以有效增强。当然，由于每个学生所处的具体环境、自身综合条件、性格等方面存在着一定的差异，故班主任需要在具体的工作中予以注意。就班主任而言，应当用发展的眼光去看待学生，在班级管理工作开展过程中尽可能多的为学生创造表现自我的机会，让学生能够将其优点充分的展现出来，以此为切入点对学生的学习自信心进行有效的树立。同时，班主任在对学生进行管理的过程中，要对学生施以足够的包容，允许学生出现错误和存在差异，并对一些有著“问题”的学生进行更为细致入微的关爱，尽可能的做到“动之以情、晓之以理”，用自身的人格魅力来对学生进行直接的影响，做好学生学习生活中的榜样。

当然，班主任对学生的包容并不是纵容，而是对学生的一些错误、不足和问题采取较为宽容的处理态度，以一种更为温和的方式来督促学生对问题进行改正。若学生犯的是小错误，则班主任需要先保持冷静，转而寻求较为委婉的方式来引导学生改正错误；当学生犯了大错误的时候，班主任一定要把其中的利害关系分析给学生听，然后和学生的家长及时取得联系，让家长配合学校来对学生进行管理，从而在符合学校规章制度的前提下对学生予以适当的处罚，以求达到促使学生将错误予以改正的最终目的。

四、班主任要增强学生的集体观念

班主任工作的关键在于对学生进行引导，故班主任需要积极的开展各种班级活动，为学生创设出适宜于成长和发展的情境，让学生的学习积极性得以充分调动，使学生能够通过获得获得较好的发展，最终让学生的品行获得成功的塑造。这样，学生才会懂得如何进行日常交际、尊重他人、团结互助、保持凝聚，从而在根本上使学生的集体观念得以有效增。另外，为使学生的集体观念增强得以持续，教师还可以倡导班级内学生实行“互相帮助、互相监督、互相促进”等互助式发展模式，让每一名学生都能够积极的参与到班级的日常活动中来，并通过相互之间的相互作用来使学习氛围变得更为浓厚，以此来达到促使学生主体作用得以更为充分发挥的目的，令学生能够在班级中有着更为积极的表现。正是这样，通过班主任组织开展的一系列班级活动，在师生之间原本不可逾越的鸿沟之间架起了一座桥梁，使师生之间开始有了更为密切的联系，促使生生之间的相处也变得更为融洽，此时的班级才会真正的凝聚为一个有机的整体。

总而言之，作为班主任要想搞好班主任管理工作，那么就要对学生有着足够的了解，向学生施以足够的关爱，表现对学生的尊重，以不偏不倚的态度对待学生。换而言之，班主任管理工作的具体开展，要将真实的情感投入其中，对学生的品行发展施以必要的引导，对学生的疏漏错误予以足够的宽容，对学生集体观念进行有效的强化。唯有如此，班主任才能够承担起组织好班级、领导好班级、管理好班级的重任，为全班学生的全面发展保驾护航。endprint