探讨如何创建活泼的小学数学课堂氛围

吴新丽

摘要：随着课程改革不断推进，传统的应试教育理念的不足逐渐被认识到，对于素质教育的呼声也是越来越高。小学数学，作为学生接触数学的初始阶段，不管是对于以后的学习，还是整个数学素养的培养都显得十分的重要。然而，目前的教學实际存在的普遍现象是学生学习数学的积极性不强，课堂学习氛围比较生硬刻板。本文主要探讨如何改善现阶段小学数学的课堂氛围，提高课堂的教学水平。

关键词：小学数学；氛围；课改

在小学阶段中，小学数学作为一门工具性学科，以及它在生活中的广泛应用，因此其重要性不言而喻。而传统的小学数学课堂，教学过程中只注重传授公式、定理，再结合大量习题，使学习数学的目的变成了应付考试。由此导致数学课堂枯燥乏味，学生没有兴趣学习。其实，数学的世界应该是多姿多彩，奇妙万千的。教师要营造活泼有趣的课堂氛围，让学生全身心投入到数学的世界中，体会数学公式的奇思和巧妙，感受数学之美，从而产生良好的课堂教学效果。因此，探讨如何创建活泼的小学数学课堂氛围，就显得很有必要。

一、做好课前导入

在正式讲授知识点之前，花些心思做好课前的氛围铺垫，想好怎么做好课前的导入，往往对课堂氛围的创建具有良好的帮助，教学目标也达到了一半，这是我从教八年的经验所得。因此，对于每一节数学课程的导入设计上，要重点投入精力，让教学的开场词令学生耳目一新，这样才能一下吸引孩子们的学习兴趣，让学生融入到活泼、快乐的学习氛围之中。因此，在每堂课的开始，教师们可以通过讲故事、猜谜语等方式，把学生分散的注意力吸引到课堂上来，让学生跃跃欲试，对接下来的知识点产生好奇，使学生快乐地进入学习状态中去。

例如，在讲解“分数的初步认识”这一章时，可以通过先讲一个故事来激发学生的兴趣。故事的主角可以是班上的同学，从而让大家更有代入感：刘诗嫣周末在家帮妈妈做了家务，妈妈为了奖励诗嫣，给她买了一张大大的披萨饼。妈妈把披萨饼切成六份，让诗嫣吃二分之一，诗嫣说自己喜欢吃披萨，想多吃一点，要吃六分之一。妈妈笑了说：傻孩子，你算错啦。此时，教师再对学生提问，问小明到底错在哪里，让学生开动脑筋思考或和同桌交流，让学生在快乐的氛围中参与到教学内容中来。又比如，在讲解“圆”这个章节时，可以给学生们打一个谜语：什么东西切一刀后还是一段？让学生们踊跃去猜，想到答案后举手起来回答，错了也没关系。有如此快乐的课前导入环节，必定会大大增加学生学习数学的兴趣，并且都融入到活泼、欢乐的学习氛围中，为知识点的讲解做好了准备。

二、教会学生将所学知识应用到生活中

数学作为跟生活实际联系得跟紧密的一门学科，可以解决生活中的很多问题。教师要注重培养学生分析问题和解决问题的能力。在数学教材中，许多知识点、公式和定理，都是从生活实际的问题中总结和抽象出来的。所以，学生在学习了这些知识点，掌握了数学的思考方法后，反过来，要会在生活实际中运用这些数学知识，培养分析、解决问题的能力。因此，教师必须善于将教学内容与生活实际联系起来，多提出一些趣味性的题目，发散学生的思维。

例如，在讲解“进一法和去尾法”这个知识点时，教师可以在讲完知识点后给学生们出一个联系生活实际的题目：唐伟杰家买了新房要装修客厅，客厅面积56平法米，每块地板砖5平方米，那么完成客厅的装修要多少块地板砖？问题一抛出，学生思索过后，就会有11.2的答案给出。这时候教师可以再补充道：考虑到生活实际，地板砖都是整块卖出，不可以出现小数，让学生们再思考。一番讨论和交流之后，有的学生可能会给出11的答案，有的学生可能会给出12的答案。对于结果，教师除了评判对错，还要分析每种答案背后学生的思路，并予以讲解。得出11这个答案的学生，能认为既然地板砖要取整数，那就用四舍五入法对11.2进行处理。但是在现实生活中，有些情况用四舍五入法可能不太适用，这时就要用到进一法，去掉多余部分的数字后，在保留部分的数字加上一。很明显这道地板砖问题是要用到进一法，11块是不足以铺满56平米的面积，所以得出的结果应该是12块。通过这样的实例，可以让学生们感受到数学在生活中无处不在，体会到数学的魅力。所以，在教学中，教师要多举生活例子，让学生们体会到数学的趣味性和实用性，并以此来构建课堂活跃的教学气氛。

三、改变教师“高高在上”的形象，打造亲和课堂

在传统的课堂上，教师一直是以威严的形象存在于学生心中，这造成了学生和教师之间存在距离感。在新课改的要求下，教师要改变自己的形象，打造亲和的课堂。在平常教学中，教师要尊重学生的人格，尊重学生的权利，要把民主的氛围带到课堂中来，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。老师和学生之间只有创造一种和谐融洽的关系，才能创建活泼欢乐的课堂教学氛围。融洽的师生关系不是靠喝斥学生得到的，而是在改变教育理念的基础上，重新认识自己的角色，把民主平等的思想贯穿到整个课堂教学中。教师要树立新的学生观，改变过去专制、权威的做法，转由自身的人格魅力去感染学生，从而打开学生的心扉，形成良好心理氛围，调动学生参与教习的积极性，最终营造出活泼向上的课堂教学氛围。

参考文献：

[1]罗平.小学数学教学良好课堂气氛的创建初探[J].考试周刊，2016（77）：78-78.

[2]宋雪华.如何在小学数学教学中营造良好的课堂氛围[J].学周刊，2015（14）：141-141.

[3]杜永花.浅议如何营造有趣的小学数学课堂氛围[J].时代教育，2015（6）：214-214.endprint