浅谈对新课程改革背景下初中物理教学的思考

王焘

摘要：随着新课程改革的不断深化，对初中物理教学进行了新一轮的研究，只为了探索科学的教学模式，更好地培养学生的物理思维与综合能力。基于这样的背景，初中物理教师要用全新的教学理念和教学方法来组织课堂，提升教学效果。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述新课程改革背景下对初中物理教学的思考与研究。

关键词：初中物理；新课程改革；教学研究

引言：

在过去的初中物理教学中，教师过于重视对理论知识的灌输，形成了机械的教学模式，让学生的物理思维和综合能力没有取得有效提升。而在新课程改革的背景下，需要初中物理教学更加具有生命力，促进学生的全面进步，也让学生在物理知识的海洋中遨游。那么我就针对初中物理教学，浅谈新课程改革背景下的思考与研究。

一、改善传统的教学方法

传统的填鸭式教学法取得的教学效果非常有限，还很容易压抑学生的学习兴趣，不能够主动积极地投入到学习中来。在新课程改革的引导下，需要教师改善这样的教学模式，提升教学的有效性。比如，在凸透镜成像的教学中，学生会要学习到很多成像规律，相对来来说具有更强的理论性，学生理解起来本身就有一定的困难，如果教师再一味地进行灌输，则会使课堂教学受到更大的阻碍。于是，教师可以引导学生在实践中来了解这些规律的实际体现，加深理解与掌握。首先，教师先将基础的学习工具准备好，让学生了解其运用规律。接着，教师则要对理论知识进行简单讲解，让学生发现问题，从而利用这些学习工具来验证。最后，则让学生根据学习成果进行思考，了解这些知识点的实际内涵，从思维层次形成有效理解。通过这样的方式，改善了传统的教学方法，为课堂教学提出了科学指导，有利于进一步提升课堂教学的效果。

二、激发学生的学习兴趣

学生是具有独立意识的个体，激发学生的学习兴趣，能够让学生更积极地参与学习，相比其它教学策略有着更显著的效果。并且，这也符合素质教育的要求，有助于学生的长远进步。举一个简单的例子，教师可以在教学设计中增添更多的趣味性。比如在课堂导入环节，教师可以利用多媒体系统引入更多丰富的素材，吸引学生的注意力。教师在讲解“光的折射”的时候，可以直接向学生展示生活中的折射现象，生活化的内容能够更好地激发学生的学习兴趣。再比如在课堂教学阶段，教师可以组织趣味的教学游戏。教师在光学教学单元，会向学生传授有关光的反射、折射等知识，那么在生活中这些知识也有直接的体现。为了加深学生的理解，而又不压抑学生的学习兴趣，教师可以将这些知识点与生活实际现象制作成教学卡片，让学生完成匹配游戏，从而更好地实现寓教于乐。通过这样的方式，注重对课堂教学的趣味性设计，有助于激发学生的学习兴趣，引导学生在物理学习中发现乐趣。

三、培养学生的探究能力

初中物理教学处于学习能力的培养阶段，为学生今后的学习奠定基础。那么，就要求初中物理教师能够有意识地培养学生的学习和探究能力。就以“影响摩擦力的因素”的教学为例，这一章节主要引导学生了解摩擦力的性质，并且知道有哪些因素影响摩擦力。教师可以改变传统的教学形式，让学生掌握学习的主动权，对这些知识进行深入探究。首先，教师为学生准备好基础的学习资料，并且将主要的知识结构梳理出来，让学生能够按照正确的步骤来完成探究性学习，从而有利于学生物理思维的形成与发展。接着，教师要创设问题化的教学情境，让学生在其中发现自己不理解的问题，以这些问题为引导，不断地进行下一步的学习，推动着探究性学习的进程。最后，则要引导学生完成对学习成果的总结，从整体上形成对知识的理解与掌握，也深化了学生的学习效果。通过这样的方式，有效地引导学生完成探究性学习，更好地培养了学生的学习和探究能力，让学生找到了通往物理世界大门的钥匙，也为学生的长远进步创造了条件。

四、提升学生的物理思维

培养学生的物理思维也是初中物理教学的重要任务，能够让学生用物理学的观点来看待和解决问题，从而让学生理解生活和学习中的物理规律。就以受力分析的教学为例，这一章节主要引导学生学会对知识实现融会贯通，使知识结构更加系统。那么在教学过程中，教师不再要求学生按照过去的方式对模型进行分析，而要根据力学性质，掌握受力分析的规律与技巧。首先，教师为学生选择具有典型性的例题，要求学生能够以这些习题为模板进行定向分析，实现熟能生巧。接着，教师要充当引导者的身份，不断对学生进行引导，让学生掌握正确的线索，让受力分析的过程更加具有针对性，也帮助学生逐步形成严谨的物理思维。最后，则要求学生完成解题模型的构建，再一次地回顾分析过程，也让物理思维趋于严谨，用物理学的知识来分析和解决问题。通过这样的方式，更好地培养了学生的屋里思维，掌握知识的规律。

五、组织有效的实验教学

实验教学也是初中物理教学中的重要内容，然而过去的实验教学模式强调机械的重复与练习，并没有取得实质性的教学成果。因此，教师要组织有效的实验教学，培养学生的实验思维。还是以“影响摩擦力的因素”的教学为例，再引导学生完成探究性学习之后，则可以要求学生参与到实际的实验中来。但是，教师要改变过去的实验教学模式，让学生自主完成实验设计和操作，从而培养学生的实验思维和实践能力。在过去，教师常常让学生按照教材上的實验进行重复，只是让学生了解了基本的理论知识，并没有真正理解实验原理。那么教师为学生准备好必要的实验工具，学生充分展开思考，能够知道运用控制变量法来设计实验，从而投入到实践中来进行验证，加深理解与掌握。通过这样的方式，优化了传统的实验教学模式，更好地培养了学生的实验思维，也在实践中实现对知识的有效理解。

结语：

总而言之，在新课程改革的背景下，对初中物理教学进行全面的思考与研究，是提升教学效率与教学质量的有效途径，也是培养学生物理思维和综合能力的重要思路。那么在今后的教学中，需要教师深刻理解新课程改革的内涵，能够与初中物理教学的特点有机结合，在实践中仔细研究，探索高效的教学模式，为学生呈现一堂高效生动的物理课。

参考文献：

[1]刘星明.初中物理教学模式创新构建高校课堂的探讨[J].数理化学习：教育理论版，2011（10）：72-73.

[2]梁金生.构建初中物理高效课堂之我见[J].中学物理：初中版，2013（2）：9-11.endprint