高中数学课堂有效提问的策略研究

王兵

摘要：数学课堂提问的方式是多种多样的，可以按照不同标准来划分。有效的数学课堂提问会促进学生思维的发散，运算能力的提高和学习主动性的产生。在高中数学课程教学中，课堂提问作为其中必不可少的教学环节，是启发学生的学科思维，开启学生心智的重要钥匙，对于提升课程教学质量和学生的学习效率等起着十分重要的促进作用。

关键词：问题设计；提问层次；师生互动

在教学中，想要让高中数学课堂的教学提问质量更高，教师要结合教学内容对提问的内容与提问的形式进行更好地组织与设计。课堂提问首先要能够活跃学生的思维，并且要让学生在思考问题的同时联想与巩固有关的知识。提问是教与学的纽带，提问也体现了对传统教学方式的突破，由传统的以教师为中心向以学生为中心的转变。如果教师能够很好的运用提问，还会起到启发学生的思维、培养学生的素质、开发学生的潜能的作用。笔者在高中数学教学过程中反复实践，认为有效的提问是有的放矢的，是学生与数学知识之间的桥梁，能调动学生学习的主动性和积极性，使学生高效完成学习任务，形成数学技能。

一、精准把握时机情境导入引发学生思考

有效的提问不仅与内容有关，更与提出问题的情境有关。教师只有精准的把握提问时机，才能让学生有效代入，在情境中提高解决问题的效率，更有助于提高学生的实践性。目前较为常用的提问导入方式是情境教学。情境教学能够制造题出现的“冲突点”，为有效问题的提出提供必要的前提条件。并且，情境教学能够创设更多样化的问题内容和类型，丰富学生的题库资源，让学生更易产生兴趣，为学生提供自我表现的机会。只有让学生参与进来，学生才能树立正确的数学学习意识，强化对自我的认知，进而提升自己的学习效率。

二、问题设计要生动有趣

高中数学相对复杂，逻辑性比较强，很多学生学习起来有一定的难度.在课堂教学中，教师应该巧妙设置“激励点”，引导学生积极思考.在这个过程中，教师的课堂提问扮演着一个重要的角色，它是教学活动中的一个重要环节.在课堂导入、正式内容的讲解以及习题的解答中，通过师生的提问互动，能够集中学生的注意力，促使学生对问题进行思考，从而提高课堂教学效果.由于数学本身的逻辑性，数学教学显得比较“枯燥”，致使很多学生对数学知识的学习存在一定的畏难情绪.因此，教师要在教学过程中设置生动有趣的问题情境，调动学生学习数学的积极性.在设置数学问题的时候，教师要充分考虑学生的心理特征，不能一次性问太多的问题，同时问题应该步步深化，而不是一下子问到最深处，否则学生很难配合.例如，在讲“立体几何初步”时，教师可以结合学生在生活中接触的具体物体进行相关设问，使学生在轻松的氛围中理解和掌握知识，从而提高教学效果。

三、注重学生提问能力的培养

高中数学课堂中，应注重培养学生的自主学习能力，使其能自主探索数学相关的知识，因此，教师应鼓励学生积极的探究，并学会提出问题，这样才能发挥学生的主体地位，使学生成为学习的主人。传统的课堂教学中，学生只是被动的进行思考，只有当教师提问时才会进行探究，这对学生的主体学习带来不良影响。如果学生成为问题的主人，将有效提升学生的自主意识，使学生积极参与到学习中。因此，教师还需要注重学生提问能力，使学生能自主提出疑问，并采取有效方法解决问题，这样才能使学生的全面素养得到提升。

四、增强数学提问的针对性

课堂提问是为教师教学和学生学习所服务的，所以教师在设置问题时要紧密结合教学内容，如果问题没有紧密联系教学内容，与教学内容相脱离，提问也就失去了针对性和教学意义.因此，高中数学课堂教学中的提问，必须与教学内容紧密联系，结合高中生的学习需求和教学目标进行科学提问，避免教师的自我反问和自问自答，一味追求形式上的创新也不利于教学目标的实现.例如，在“随机概率”的教学中，教师对问题的设计和导入，一定要结合随机概率的教学内容和教学目标，然后创设趣味化、探究化的问题情境，这样学生将会对学习内容有极大的兴趣和期待，增强问题提问的有效性和針对性.

五、增强数学提问的层次性

高中生的学习基础和学习偏好存在很大差异，加上学生的生活经验和阅历不尽相同，所以教师在进行提问时要充分考虑学生的数学基础和知识水平，设置差异化且富有层次的数学问题，尽量使每名学生都参与到数学课堂的问题互动中来，并做到学有所获.例如，在讲到“相似三角形”的判定定理时，在讲完三个定理之后，教师就可以由浅入深地进行提问：“通过上面讲解的判定定理，请同学们总结一下可以判定两个三角形相似的方法有几种？分别是什么？在运用上述方法的时候應该注意什么？”如此一来，不同层次的学生都可以有效投入到问题的思考和反馈活动中来，并及时检验自身的学习成果，做到查漏补缺，不断完善自身知识结构。

六、师生增强互动，及时获取反馈信息

良好的师生关系、和谐的师生互动，能够提高课堂有效提问的效率。教师在提问教学的过程中需要及时调整自己的提问设计，判断自己提问环节中的问题，提升提问的有效性。增强师生间的互动和交流，便于教师了解学生，进而通过分析学生的学习问题和数学思维意识，确定正确的教学手段，使得学生能够清楚的理解并掌握问题的解决思路。教学反馈还能够了解学生学习过程中的不足，及时进行补救，解决学生学习道路上的阻碍。因此，教学后教师需要针对教学目的及重点、难点，及时进行小结提问，检验学生的学习情况。例如，在学习“直线与圆”这一内容时，教师可以先为学生播放多媒体课件，调动课堂气氛。后为学生设问“直线与圆能够有几种位置关系？”让学生自由回答。后得出有三种结论。在学生完成基础学习任务后，教师可以让学生互相做老师，在课堂上为同学讲解本节课的内容，互相提问，教师在旁辅助，发挥教师的引导者作用。

在高中数学课堂上，老师需要考虑提问过程当中的诸多因素，问题的难度、频率的快慢、问题的多少、情景的设置等。数学老师在课堂过程中需要采取一定的手段，让提问更有效，完成提问的目的，这样才能够激发学生学习的兴趣和积极性。让我们重视提问的重要性，以合理有效的提问来提高教学效率，培养学生数学思维，激发学生的数学潜能。

参考文献：

[1]江宗义.关注高中数学课堂教学中的有效提问[J].中国校外教育，2013，08.

[2]林志成.高中数学课堂教学中有效提问的策略[J].教育教学论坛，2014，29.endprint