高中物理概念教学略谈

王春梅

摘要：什么是概念？概念是“反映对象本质属性的思维形式”，它具有高度的概括性和抽象性。人类要认识自然、改造自然，掌握事物的本质，就必须运用概念并不断地发展与深化概念。物理概念是反映物理现象和过程本质属性的思维形式。物理概念是物理基础知识的重要组成部分。物理知识是由许多概念组成的体系，而概念是形成体系的单位，因此，可以说物理概念是整个物理基础知识的基础。只有切实掌握基本概念，并以此为基础，才能起到扩大、加深基础知识的作用，才能使学生取得探索和掌握基础知识的主动权。

关键词：高中物理；概念教学

一、影响高中物理概念学习的主要因素

1.教材因素

首先，高中物理课本不仅内容丰富，且知识繁杂，不易被学生所理解。课本中所延伸的知识不仅要以观察、实验等基础手段作为学习根本，同时，学生还要具备良好的分析和归纳能力，并能够熟练地使用其他学科知识来解决物理问题，这些因素加深了高中物理学科的广泛性与复杂性。其次，高中物理课本中的一些概念较为抽象，表述也过于严谨，这便让学生在阅读和理解的过程中产生极大的困难。最后，物理课本中的某些知识与所需的其他学科知识衔接得不够严密，这也是给学生带来困扰的主要原因之一。

2.学生因素

高中物理概念有些是从直观的实验直接得出的，有些概念则需要学生从已有的物理概念出发，或从建立的理想模型出发，通过观察、分析、归纳和推理建立起来。虽然高中学生具有一定的认知能力及逻辑思维能力，但由于他们物理基础知识有限，物理思维方法不足，个别高中生由于在以往的学习过程中形成了被动接受知识的习惯，积极主动思考问题的能力较差，不善于将陌生、复杂、困难的问题转化为熟悉、简单、容易的问题，不善于将实际问题转化为物理问题，不善于根据具体问题灵活选择方法，学习物理概念时习惯于机械记忆，盲目练习，往往被个别表面现象所迷惑，形成一些片面的、肤浅的概念。

3.教师因素

现在有很多物理教师拿着新教材，却唱着过去的歌谣，他们的教学理念比较陈旧，没有真正体会到教学概念的精神。而教学概念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的、先进的教学理念，应该是基本的素质要求。所以，我们应该在高中新课程改革的倡导下，剔除“师道尊严”的陈旧观念，做学生的良师益友。只有不会教的老师，没有教不好的学生，如果能够建立一种尊重、关心、信任的师生关系，必然能最大限度地挖掘学生的潜力，激发学生的热情，从而使他们能够有效地学习。

二、教学高中物理概念常用的方法

1.进行科学抽象，正确地形成概念

概念是在实践的基础上，运用科学思维的产物，在积累了丰富的感性材料的基础上，教师要引导学生进行分析、综合、判断、推理等思维活动，将感性认识上升到理性认识，抓住事物的本质，从中抽象、概括出事物的本质属性，从而形成正确的概念。例如，讲述“比热”的概念，可以通过演示实验，给质量、初温均相同的水和煤油同时加热，使它们吸收相同的热量，发现水和煤油升高的温度并不相同，分析可知，要使质量、初温均相同的水和煤油升高相同的温度，它们吸收的热量一定不同。如果换用不同的物质做上述实验，也能得出相同的结论，即质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同，这就是不同的物质所具有的共同特性。为了比较各种物质这种性质上的不同，必须建立“比热”的概念。还有一些概念的形成，也可以通过列举生活中的实例，抽象出它们的共同特征，形成概念，像初中物理中“力”的概念，就是这样形成的。

2.充分运用实验，加强直观教学

一切认识都是从感性认识开始的。高中物理教材中的内容，对学生来说，能直接感知的少，需要间接认识的多。所以，在教学中应尽量运用实验和其他直观手段来增加学生的感知机会，不断扩大他们的知识积累，这样就会为学生的抽象逻辑思维形成前提条件。当然，直观教学只能反映个别事物的外表特征与外在联系，它只能是认识的开端。教师必须在学生观察和实验的基础上，及时引导他们正确思考，经过自己的思维加工，从现象到本质地去理解，从而形成正确的概念。例如，“机械运动”概念的形成，可以列举人在地上行走，汽车在马路上行驶，船在水中前进，木块沿斜面滑下，雨点下落等这些学生司空见惯的直观材料，经过比较、分析后，让学生认识到它们的表面形式虽然不同，但却有一个共同点，就是一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化，然后，把这些共同特征抽象出来，予以概括，就形成了“机械运动”的概念，即“一个物体相对于其他物体的位置的变化叫作机械运动”。在选择实验和直观材料时，应根据有关概念，选择本质联系明显的，包括具有典型性的以及与日常观念矛盾突出的。如果不注意选择，那么所用材料就很可能是一些零碎不全的东西，这就很难使学生形成正确的概念。

3.通过比喻，使物理概念具体化

用身边常见的物理现象作直观的比喻，可降低教学难度。例如，在讲授“电流、电压、電阻”的概念时，将电流比喻为水流，电压比喻成水压，导体及导体中的电阻比喻成渠道中的泥沙、杂草等障碍物，并且对导体中的电阻与导体的电流、电压无关，可比喻为不论渠道中有水无水，水流急缓其障碍物的多少都不变。通过比喻，将抽象的概念变得比较直观具体，对概念的理解更形象。物理现象就发生在我们的身边，只要我们留心观察与思考，像这样的比喻随时能找到，举不胜举。

总之，物理概念既是学生学好物理基础知识的关键，也是教师传授物理知识的关键。在具体的物理概念教学中，究竟选择什么方法，或用几种方法结合，需要教师在教学中认真探索，不断实践，根据需要认真选取。endprint