初中物理教学中开展合作学习的意义及策略

毛贵有

摘要：学习是一个个体互动的过程，不仅是个体与知识的互动，也是个体与周围环境的互动。互动效果的不同，学习的效果也会存在差异。小组合作学习作为学习者之间进行互动学习的主要方式，有着重要的推广意义。本文研究了初中物理教学中开展合作学习的意义及策略。

关键词：初中物理教学；展合作学习 ；意义；实施策略

因为学习基础和方法、遗传、性格、生活经历和背景等等因素的影响，每个班级内的学生存在很大差异，即个体差异，在传统“一刀切”的教学模式下，同一教学方式和教学内容，势必会出现优等生“吃不饱”、学困生“吃不消”的情况，并最终导致优等生与学困生之间的差距越来越大。而合作学习主张学生在教师的指导下，实现学习途径的多样化，满足不同水平学生的个性需求，促进整个班级的进步。那么，具体落实到初中物理教学中，我们应该怎么指导学生开展合作学习，促进他们共同进步和成长呢？

一、初中物理合作学习的意义

1.强化学生的主体意识

开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性，求异性。学生通过动手操作，探索交流进行学习，真正成了教学活动的积极参与者。

2.小组成员的互助性

小组合作学习的初衷就是让学生之间相互帮助，形成一种积极有效的学习氛围，这为学生的物理学习提供了很好的基础，所以小组合作学习的主要特点就是成员的互助性。在小组合作学习中，学生之间相互交流和讨论，围绕共同的问题或者学习任务，这对提升学生的学习主动性有积极的促进作用；当小组内有成员遇到不懂的问题的时候，其他的成员可以帮助，也可以寻求老师的帮助，形成一种非常良好的学习氛围。

3.小组成员之间无形的监督性

在小组合作学习中，小组是一个基本的单位，每一位学生在小组内都扮演着非常重要的角色，所以学生们必须能够意识到自己在小组里的重要性，另外組内的成员也能够相互监督，促进每一位学生都能朝着学习目标前进，为初中物理课堂教学有效性的提升奠定坚实的基础。

4.增强学生对物理的体验和感悟

小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索发现和发展。初中学生开始有比较强烈的自我发展意识，对与自己直观经验相冲突的现象、对有挑战性的任务很感兴趣。因此，既应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，又要安排诸如实地观察与调查，收集、整理、分析信息资料等活动，将学生置于探索者的位置，亲身体验现有知识的创造经历；既让学生感到学习物理是一件有意思的事情，又体验到学习物理的成功乐趣，提高他们运用物理知识解决现实问题的信心和能力。

二、初中物理教学中开展合作学习的措施

1.科学合理的分组

在开展小组合作学习的时候，最主要的是小组的划分，这是保证小组合作学习有效开展的必要途径，教师应该重视这个环节。一般教师在进行小组划分的时候会充分考虑学生的学习能力，智力水平等，这样才能进行平均的分配，让每个小组都能得到有效的发展。当然小组划分的方法很多，不管哪种方法主要的目标都是提升学生的学习能力，促进学生们在初中物理学习中的进步和发展，为之后的学习奠定基础。

2.小组合作学习内的分工要明确

小组合作学习的目标是促进每一位学生的发展，因此在小组内必须有明确的分工，保证每一位学生都积极参与到学习中。比如在北师大版八年级物理“电功和电功率”这一内容的学习中，其中有需要学生动手实验的部分“探究小灯泡的电功率”，教师在开展小组合作学习的时候应该让学生自行分工开展探讨，教师只是适当的引导。小组内成员有的准备实验器材，有的结合教材中的理论知识验证实验的结果，有的随时记录实验过程中的数据或者现象，每一位学生各司其职，最大限度保障了小组实验的有效开展，同时也促进了每一位学生在物理学习中的进步，促进了初中物理课堂效率的提升。

3.要注重学习的反馈和交流

在小组合作学习模式中，教师虽然不是主体，但是教师同样扮演着重要的角色。在小组合作学习过程中，教师需要对学生进行积极的引导，并加强与学生之间的交流和沟通，保证合作学习的价值得到有效的发挥。比如在 “光现象”这一内容的学习中，学生自主在小组内探究平面镜成像的特点，教师就要积极观察每一组的学习情况，与学生进行沟通和交流，帮助解决学生在探讨过程中遇到的问题。有个小组对实验中用到的蜡烛产生了疑惑“如果蜡烛长短一样，但是弯曲程度却不一样会不会对实验现象产生影响？”教师要结合学生提出的问题进行分析，给予学生正确有效的答案，发挥出小组合作学习的价值。

4.全程评价，激励合作，体验精神

在学生的小组合作学习中，经常对遇到困难的问题，无法在小组的能力上继进行突破，难免会使有的小组丧失信心，失去了合作的兴趣。面对这样的情况，教师要应该在小组合作的过程中，进行全程评价，及时的給予学生一定的鼓励，引导学生思考的方向，给学生提供一些必要的基础知识作为暗示，建立学生的信心。在学生进行自我评价、相互评价的过程中，团结一致，攻克难关，培养学生坚持不懈、勇于攀登的精神。

总的来说，小组合作学习是一种非常有效的教学模式，将小组合作学习应用到初中物理教学中是非常有效的。小组合作学习模式的应用不仅为学生提供了自主学习的机会，还让学生在小组交流学习的过程中形成有效的互动，强化师生之间和生生之间的沟通和交流。但是教师在开展小组合作模式的时候要注重分组的有效性，为合作学习的开展提供必要的基础。希望通过本文的探讨，教师在实际的教学中能够进行不断的完善和调整，最大限度发挥出小组合作学习模式的价值。

参考文献：

[1]魏志朋.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].硅谷，2014（16）.

[1]冯先康.浅谈初中物理课堂教学中的小组合作学习[J].读写算：教育教学研究，2013.10（26）：256-263endprint