浅谈中小学英语教学的有效衔接

刘育秀

英语是一门实践性很强的学科，英语语言知识的掌握，语言运用能力的提高需要大量的实践，怎样在英语教学中运用科学的方法，塑造出能适应初中教学乃至未来社会需要的人才呢？十多年来的英语教学，给我们带来的不仅是学习英语的快乐，更有学习后深深的启示和思索。如何提高小学英语教学质量，这不仅应该引起大家的关注和重视，更应努力探索出有效的途径和方法，有利于中小学英语教学的衔接。

一、用英语教英语有利于中小学英语教学的衔接

用英语教英语是实践性的具体表现，是小学英语教学成败的关键。当今我国小学英语教学常见的缺点之一，就是教学内容和形式割裂，不是努力用英语来教英语，而是大量用汉语教英语。这样，就很难说是把英语课上成了真正的英语课，而且上初中不适应老师用英语教学方式。英语课上英语气氛不浓，一是影响学生的学习兴趣；二是影响学生英语语感的发展；三是影响教学材料的复习巩固；四是影响英语教师自身英语水平的保持和提高。因此，提高对英语教学原则的认识，增强英语课上使用英语的比例，是小学英语教学质量提高的重要措施之一，是小学英语教学改革的重要方面之一，也有利于中小学英语教学的衔接。

用英语教英语要尽量使用学生已学过的语言，要把用英语教英语和复习已教过，但在课本里重复不够的材料结合起来，要随着教学的前进，不断更新所使用的语言。用英语教英语是由简到繁，由易到难的螺旋上升活动，是由低级到高级的系统发展过程。这样，对英语教学的时间潜力就会有更进一步的开发。

当然，强调用英语教英语原则的重要性，并不是要把它绝对化，不许在英语课上说一点汉语。用英语教英语是从实际的角度来要求的，因此必须以学生能懂为标准。为此，教师可配合以板书、图表、公式、图画、简笔画、表情、手势、动作、多媒体以及人与人之间的关系事物之间在空间时间和因果等各方面的关系等，来降低语言难度，加强交际效果。在非用汉语不可的情况下，也可适度的使用。这样给以后上初中创造了语言环境，能够适应初中老师的教学方式。

二、用英语想英语有利于中小学英语教学的衔接

用英语想英语，指的是在使用英语时用英语想，（think in English）而不是本族语想。在外语教学法术语中，常说用外语思维，确切地说应该是用外语想。在小学阶段初步养成英语思维，到初中以后学生自然而然地用英语想，形成一定的思维定式。

用英语想，也可说成用英语思考。學英语而不学用英语思考，一定学不好。用英语思考，就是在使用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，没有“心译”的介入或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。自己也感觉不到“心译”的负担。这是真正流利熟练的境界和标志。

培养英语思考的基本途径是系统的大量的反复使用，是实践练习。初学者使用外语时，“心译”就是这种多余的活动，是一边用一边考虑的表现。这里所说的考虑实际上是在大脑里进行的对将要表现出来的外部活动的一种检验。

因此，消除“心译”培养用英语思考。首先要消除学生怕错的紧张心理，同时增加同义词和同义结构的替代练习，训练有条理，有程序的表达习惯和理解能力。

为了培养英语思考，就要加强英语练习逻辑性，注意按照英语所反映的客观事物的多种联系，从性质、类属、层次、序列、因果等各方面的关系对练习形式和内容进行组织，训练学生成套地表达和理解，形成以英语为外壳的思想定势，只要接触某种话题、情景、上下文、思想就会以训练过的方式，按照一定的趋势进行，而相应的英语材料则以连锁反应的方式在大脑里源源不断涌现。这时，学生不仅具有了一定范围内的英语思考能力，而且原有的思考能力也得到了提高。再看，这样学得的英语，由于内部联系强，同外部情景的联系也系统化，所以在大脑里扎根牢，巩固程度高，英语的语感自然而然就会产生。

三、在英语课堂教学中培养学生英语的兴趣和积极性有利于中小学英语教学的衔接

在小学如果调动学生学习英语的兴趣，到初中会使学生更爱学英语，如果在小学使孩子失去学习英语的兴趣和积极性，就会为初中英语的学习埋下了绊脚石，所以在英语课堂教学中培养学生英语的兴趣和积极性非常重要。

1、注意满足学生的成功欲有利于中小学英语教学的衔接。

成功感（sense of achievement）而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际情景中才能获得。例如：句型Whats on the table？教师在巩固性操练时可手握一件小物品，把手放在身背后，向学生问：Whats in my hand？ Guess！ 这时，学生兴趣来了，他们不但集中思想猜测，而且很自然地说：”Theres a … in it.或Is that a…？教师就回答：No，it isnt.或Yes，it is.Thats a…等。最后一个学生猜到了，那个学生很满意，其他学生也很高兴。保持了学习英语的积极性。

2、在教学中提出一些启发性的要求有利于中小学英语教学的衔接。

小学生的好奇心一般都是比较强的。他们经常希望在学习中发现一些新东西。这一点对我们的启发式教学非常有利，让学生的思维活动始终处于积极活动的状态。因此，教师的提问要灵活多样，要向全班提出要求，然后个别活动，要多运用意义操练和交际操练。例如，在教Whats the girl doing ？Where are the children walking？ Whats her mother saying to her？等句型时，教师在经过一定量的机械操练后，就可利用教室的实际情况或挂图、幻灯片的内容，让学生自己想象，表达自己的意念。这实际上运用了“三S”心理控制法，即惊奇（surprise）、悬念（suspension）、满足（satisfaction）学生很感兴趣，情绪很高。使孩子们以后能够适应初中老师的教学方法。

3、设计具有趣味性和发展性的活动有利于中小学英语教学的衔接。

高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径”小学生的心里特点是好奇、好动、好胜，注意力容易分散，但有趣的东西很容易吸引他们的注意力。真对这些特点，我在平时英语教学中，尽可能穿插一些喜爱的游戏节目（如Can you hear me？，Where is the word？，Golden touch，The blind man，Detective。）和谜语竞猜、单词接龙，知识抢答、表演英语短剧等。这不仅调动了学生学习英语的积极性，帮助学生加深对英语的理解，培养了学生的多种能力，使他们既学的主动，又记得牢固，从而较好地培养学生的综合运用语言知识的能力，也能够培养学生的合作能力和表演能力。从而达到了中小学英语教学的目标要求。endprint