初中数学探究式教学策略研究

侯艳华

新一轮课程改革给教育教学带来了新的活力，给教学带来了无限生机。几年的实践，我们认识到新课程改革的目的就是使学生在繁杂的学习中解脱出来；要求在数学课堂上传授知识的同时培养学生学习数学和应用数学的积极性和主动性、使学生通过学习掌握知识、完善品格。

一、数学教学要讲求实效，为学生打造增长知识的平台。

课堂是一个教学互动、师生共同发展的成长过程，在短短的45分钟里教师和学生在知识的载体中思维相互交流，情感相互碰撞。作为教师，我们应该注重课堂教学的每一个环节，赋予课堂教学于生命。

首先，教学的过程要有针对性，要灵活有效地实施课堂教学

“教学有法，教无定法”，在教学过程中，教师要根据教材内容和所教班级学生的实际水平采取有效的教学模式，提高课堂教学质量。从教材内容方面考虑：对于概念、定理、公式、法则，为了突出知识形成过程，可以用发现模式；对于可阅读讨论的内容，例如：测量旗杆的高度，为培养学生的自学能力，可用自学模式；对于习题教学，为保证教学进度，增加知识的容量，可以采用讲授模式。对于知识体系比较完整的章节，如“相似三角形”等内容，可以采用结构教学模式。但在具体的教学实践中，应当综合应用各种教学模式，努力形成自己的教学风格。

其次，我们要针对学生的个体差异实施有效分层教学

在课堂中，要使不同层次的学生达到应有的提高，分层教学势在必行。（1）根据学生的接受差异分层。教学中教师需要尊重学生现有的认知水平和个性差异，坚持主导原则下的平衡兼顾，从多个角度对知识加以分析与诠释，变换教学方式以适应不同思维习惯的学生。（2）根据学生的心理差异分层。在教学中，尽量避免有意无意地使性格内向的学生难堪；尽量给想要提问的学生留足表达观点的机会，尽量为那些少有成功体验的学生多创造成功的机遇，把他们的特点转化为一种特定场合下的优点，在表扬和欣赏中不断的树立自信。

再次，在教学过程中重视知识归纳，整合所学知识，同时培养学生概括能力，形成完整的知识构件

教师在授完教材一节或一章内容后，要根据教材的特点，有重点地对课本知识进行深入浅出地归纳和概括。例如，在讲授整式的运算时，可以将整式归纳为：捆绑式、回归已知式、完全平方式、多米诺骨牌式等等，这样的归纳，便于知识记忆的同时还能够提高学生的学习兴趣。另外，重视对课本的加工、改造，重视数学应用能力培养，在教材中结合地方特点，选编一些具有本地特点的应用题。例如：在讲授测量旗杆的高度一课时，我们把测量学校的旗杆高和测量北塔和南塔的高度引进课堂，这样培养学生从实际问题背景中抽象出数学问題的能力，即学生数学地思考；同时，又培养了学生巧妙的在生活中利用知识的意识。

二、建立新型师生关系，为学生创造施展才能的舞台

新课程强调教师授课不单单是教教材，而应该是用教材创造性的教。师生间的和谐关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。和谐的师生关系首先要求教师要尊重和信任学生，要尊重他们的人格，唤起他们成功的欲望。其次，在课堂教学中，教师要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。对学生的作答我们应该从中发现优点，矫正不足，对不同层次的学生提出适合的问题，在课堂上人人参与、人人都有表现的机会，人进其才。

三、数学教学要增加情趣，为学生提供产生兴趣的媒介

根据初中学生的特点，在教学中可以抓住新、趣、情、思四个字来培养学生的兴趣。新，即教学方法和教学内容的不断更新和变化；趣，即课要有趣味性；情，即上课要有激情，充分体现教师的热情，表达教师对学生的喜爱和对教育的热爱；思，即学生自身的思考，是学生由要我学变成我要学。学习兴趣是推动学生学习的原动力，是学习动机中最现实最活跃的因素，兴趣有时比知识更重要。

（一）课堂的导入要有创新性

“兴趣是最好的老师”。我们可以结合教材，创设与现实生活相联系的情境，让学生从所熟悉的情景中，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。例如：在讲授《比较线段的长短》一课导入时，把比较姚明、潘长江二者身高问题演变成比较线段长短问题，利用姚明、潘长江的明星效应，将现实生活中的娱乐问题转化为数学活动的几何图形，激励学生细心观察、大胆探索，让学生体会到“快乐数学”。

（二）在教学组织中注重情感教育

在很多时候我们课堂的组织形式就是复习旧知—导入新课—上新课—课堂练习—布置作业，实际上教学组织中有一个重要的环节，就是调节课堂气氛，使学生的情绪体验多样化，比如，在讲授新课和练习时使学生显的略紧张一些，而在小组讨论和评比时显的略轻松些，这样情绪变化就不容易厌烦。

（三）在教学评价中，更要注重情感教育

在平时的教学中，我们总希望自己的学生是最棒的，我提醒了，就理解了，但事实却与我们的意愿相违背，好多的学生并不是我们想象的一样，我们讲授过的知识第二天再问可能学生留在记忆中的已所剩无几，强调过的知识点仍漏洞百出，这时我们要调试自己的情绪，改变策略，也许我们的一个微笑，一个点头，一个赞扬都是学生学习的动力，也可能是他创新思维能够发展的星星之火。

四、要把德育教育渗透到数学教学中，为学生营造完善品格的氛围

研究课堂教学，我们通常总把目光更多地投向“教什么”、“怎么教”这两个层面上，总是认为：“教书”才是根本，“育人”是教书的副产品，其实，还有比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在每一节课中都要细心地去关注孩子们的精神世界，犹如春雨润物，让孩子们的精神生命在每节课的活动中得以成长。在讲授《比较线段的长短》一课时，结合学校的实际情况自编了学生跨越树墙一题：此题把我校校园实际情况与所学知识相结合。虽然穿越花墙的同学所走的路程短，但她践踏了花草树木，破坏了环境；跳跃花墙的同时，容易受伤，应该有安全意识，以此培养学生的辨证唯物主义思想。

新课程改革中，我们追求的目标是使数学教学走上“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，使我的数学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。endprint