高中英语词汇教学浅探

顾娆

摘要：针对高中生英语词汇学习中常见的问题，作者从以下几个方面着手解决：抓好语音基础、理清单词的记忆与遗忘之間的关系、掌握记忆单词和巩固词汇的一些常用的方法。

关键词：高中英语；词汇教学；教学方法

一个高中生参加高考时，英语必须掌握的词汇量要求达到3300个。因此，词汇量的大小在很大程度上决定了考生在英语高考中的成败。但是，目前大部分学生英语词汇量还不够，经常遇见的问题主要有：脱离语境，死记硬背，学和用孤立，遗忘之后才重新巩固。英语词义通常比较丰富，但是，很多学生记忆时只给一个单词分配一个词义。从学习方式上看，有的学生习惯于死记硬背，他们认为记住单词的拼写就算学会了一个单词，不考虑会使用的问题。即使当时记住了单词，因为没有能及时地复习巩固，遗忘了之后再去复习。所以，既浪费了大量时间，又不能及时地提高英语成绩，造成一部分学生认为自己天生就不是学英语的料，丧失了学好英语的信心和勇气。再加上高中课本比初中课本词汇量大，学生感觉到单词更难以记忆。针对上述现象，教师应该采取正确的方法引导学生。我结合十多年的教育教学实际，总结出了提高学生英语词汇运用能力的几点看法。

一、根据构词法，优化词汇教学

由于相当多的英语单词都是借助构词法变化的，所以，教师要引导学生根据构词法知识，来辨认和记忆英语单词。一般的构词法包括合成、转化、派生等方法，其中派生法生成了大量的词汇。

（1）告知学生规律。例如：教师要告知学生dis-，in-等前缀就表达“不”的意思，之后，再有针对性组织学生推测disagree，dislike，incomplete，incorrect等单词的具体含义；再如：教师要告知学生后缀-less放在名词后面就可以将该单词变成词义相反的形容词时，之后，再引导学生猜测wireless，hopeless，homeless等单词的具体含义。（2）注重比较、归纳英语单词的共同音形部分。例如：beach-teachreach；head-read-lead等，逐步引导学生通过比较、归纳英语单词的共同音形部分，这样就可以帮助学生体会和掌握单词与拼写间的规律性联系，从而确保学生能够做到见词能读，听音能写。

二、利用英文释义，开展词汇教学

英语是一门实践性很强的学科，学习英语是为了使用英语。为了更好地提升学生记忆单词的效率。教师可以引导学生采取用英语解释英语的方式来记忆英语单词。这样既可以培养学生使用英语思维的习惯和能力，又可以让学生掌握更多的英语词汇单词的本意。例如：笔者在教学elegant这个单词时，就采取如下解释：If you describe aperson as elegant，you mean they are pleasing andgraceful in appearance or style.这样一来，学生不仅可以通过英文释义深刻理解elegant这个单词，又通过英文掌握其他的词汇，可谓“一箭双雕”，只要长期坚持利用英文释义开展词汇教学，学生的英语素养必然大大提升。

三、在教学中渗透学习策略

1首抓语音，重视诵读。

正确的读音是记忆词汇的前提和关键，有助于学生正确记忆单词和掌握单词。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但好多词学生还是读不准，甚至不会读。究其原因，一是学生对有些音标掌握的不好；二是学生不喜欢读单词，所以读得很少。针对这两个原因，笔者认为教师有必要在语音方面对学生加强训练，还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，并适时举行朗读比赛，增加学生朗读的积极性。

2记忆有法，训练得当。

俗话说，方法是最好的老师。良好的学习方法可以事半功倍。一旦掌握了好的词汇学习的方法，单词记忆和积累将会是成倍增长的。在高中阶段，学生已有一定的英语基础，在词汇学习上也有了一定的方法。但部分学生的学习还是被动的，需要教师掌控和监督。因此，为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法来记忆词汇，教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练，帮助学生养成良好的学习习惯。

在英语中，一词多义是多见的。一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它也确是一个生词。正如外国语言学家所说：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。例如“present”这个词：

How many people were present at the meeting？（adj.出席的，在场的）

I'm not at all satisfied with the present situation.（adj.现在的，当前的）

He often gave his neighbor's kids little presents.（n.礼物）

They presented him with a bunch of flowers.（vt.赠送，呈献）

Some 300 papers were presented at the conference.（vt.提交，呈递）

词汇学习本身是一件比较枯燥的事，在教学中加入适当的游戏活动，寓教于乐，也可以提高学生学习词汇的兴趣。

四、巩固词汇的常用方法

1词语填空

词语填空可分为语法填空、词形变化、同义词填空、反义词填空，以及短句或短文填空等。以上各种填空形式一方面可以检测学生对词汇的掌握程度，另一方面帮助他们进一步提高词语的使用能力。

2词语造句

造句是一种常见的词汇巩固方法，学生通过造句能加深对词汇用法和意义的理解。例如，在讲解“except”与“exceptfor”时，我让学生用该词造句。有的学生造出了“Except Tom，we went to see the movie.”的句子，有的则造出了“Except for theending，the film is perfect.”的句子。这种词语造句活动既复习了“except”与“except for”的词义区别，又巩固了它们的用法。

3朗读和背诵课文

词不离句，句不离文。朗读和背诵课文能帮助学生体会作者用词的准确与精妙，促进词汇运用能力的提高。高中英语的主要词汇都在reading中，我一方面引导学生认真体会作者准确的用词，帮助学生提高语言运用能力，增强语感，另一方面要求学生把reading中的部分段落熟读或者背诵。高中英语的词汇教学并不是简单的朗读和记忆，而是要通过有效的学习方法指导，使学生的词汇运用能力得以提高。

参考文献：

[1]朱建英.英语词汇教学尝试[J].教育科研论坛，2006（1）.

[2]周和松.高中英语词汇教学浅探[J].学科教学，2006（4）.endprint