白板让课堂不再苍白

王晔陶

摘要：近几年交互式电子白板技术在各学科的教学中得到了一定的应用，其丰富的资源能够有力地提升教学质量，使教学课堂教学方式焕然一新。本文结合笔者的教学实践以及目前的教学形势，对交互式白板技术在初中思想品德课教学中所体现出的优势进行简要的分析，并对当前电子白板的使用提出了一些建议。

关键词：白板技术；优势；互动；思品课；课堂教学

当今社会，各个领域都面临着数字技术的挑战，多媒体技术的革新对教育改革与发展也带来了巨大的冲击。新的教学设备和手段在教学中不断的凸现。交互式电子白板在此时也开始崭露头角，凭借其独特的设计理念、简易的操控方式、高效的集成模式走进我们的视野。本文结合笔者自身的教学实践，简要地谈一谈在教学中应用交互式电子白板在初中思想品德课堂教学应用中的特点和优势。

一、交互式电子白板教学的操作和使用更为便捷

在通常的教学过程中，我们的教师可能习惯性地喜欢使用PPT来辅助教学，但是PPT有其一定的局限性，教师只能够操作既定的幻灯片，当堂修改可能会导致学生理解产生误区，甚至会打乱教学程序。但是交互式电子白板在使用的过程中，可以在任意一张页面上利用电子笔进行标注、修改、圈划，同时加以强调，这种即时的修改功能让课堂教学更加有的放矢，甚至学生在参与课堂教学活动时，也是直接使用电子笔进行操作，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的课堂注意力，一举两得。比如说，我在上八年级下册第十五课的《我国公民的基本权利》时，在当堂反馈环节，就让学生在审题的过程中利用电子笔将题目的体验和关键词用电子笔进行圈划，并将答案要点直接书写在电子白板上，并请其他的同学利用不同颜色的字体进行补充修改，学生的积极性就被调动起来了。最后老师再将规范的答案呈现。如下图就是学生在课堂中的利用白板的电子笔进行审题环节的操作：（见图1）

二、交互式电子白板丰富了教学内容、增强课堂的实效性

在以往的教学过程中，教师只能在授课前准备好课件中的资料，如果课堂教学过程中再去寻找相关资料，就会显得手忙脚乱，教师一般也不会有这样的选择。资料不敢用的多，但是又怕资料用的不好、不全。而交互式电子白板的教学就让教师能够逐渐消除这样的烦恼：交互式电子白板的应用实际上就是为教学提供了一个丰富的教学资源库，当然教师也可以自行地建立教学数据库。既可以通过这一方式获得比书本上更加丰富的教学内容，也可以通过教师自身教学的需要增加相应的知识，并且这一方式的另一大优点就是教学内容可以重复地使用，针对不同班级，不同的同学可以单独建立起独特的教学内容。

而且笔者也曾经尝试将白板和概念图软件结合使用，在初三政治《拥护党的领导》复习课中效果非常显著，把白板交给学生，让学生运用手中的电子笔，在白板上进行演示，从基础知识的巩固强化，到客观题的抢答，再到概念图的展示，最后的主观题的审题、解题，学生从资源库中选择自己需要的材料和资源，教师仅仅是一个引导总结者，就是这样让原本枯燥的课堂瞬间迸发出无穷的活力。在课后，由于品德课程内容的适用性，一般没有课后作业，所以我们正好可以利用其中一些技术对当堂课的内容进行回顾，对学生们一些不懂的地方进行加强，只有这样才能让45分钟的课堂实现效率的最大化。这样，课堂教学内容可以具有很强的联系性，更有针对性、灵活性、高效性。

另外，电子白板与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。与现在我们的教师在课堂教学中广泛使用的“电脑+投影仪”相比，电子白板允许教师在课堂上根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，并随时保存更新自己的电子教案。比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。

三、交互式电子白板的多元化教学呈现方式

交互式电子白板能够提供诸多的特殊功能，比如说页面快照、文字识别、页面的导入导出等等。老师可以在学生注意力不集中时使用遮罩功能；在讲解比较难的理解的内容时适当的使用多变化的文字效果，在区别分类的时候能够制作使用容器功能等等，这些方式的目的都只有一个，那就是使学生更好地参与到课堂教学活动过程中并更有效地掌握上课的内容。比如在讲到八年级下册第十五课的《我国公民的基本义务》时，在学生自主学习阶段，采用幕布遮罩功能，将学生预习的结果逐一呈现，同时也能及时反馈学生自学的结果；在区分公民的基本权利和基本义务时，就使用了容器的功能，并让学生在白板上进行演示，如果学生把基本权利的内容拖动到基本义务的框子里时，基本权利对应的词条会自动退回原位，如果拖动到正确的框子里，还能伴有鼓掌的声音，这种功能既有趣味性，又能帮助学生将这一难点给突破了。如下图所示：

在教学的过程中可以使用电子白板一些功能，如放大镜、聚光灯、小纸条、注释等，突出教学的重点。特别是在复习课上使用这些功能，无疑是在一定程度上帮助学生强化了基础。比如，我在学习八年级的《我国公民的基本义务》这一课时，就利用透视的功能，把问题“在维护民族团结方面青少年可以做哪些力作能及的事？”让学生思考并回答，再拖动制作的透视镜方框，把对应的问题内容逐步揭示出来，学生觉得很新奇有趣，又加深了对这个问题的理解和记忆。如下图所示（方框是可以用电子笔点击拖动的）：

交互白板的独特之处还在于它所带有中国元素，如它的电子笔具有根据中国书法特点开发的毛笔书写效果，书写的字体非常美观，这对学生的爱国主义情感教育是个极有利的条件。德育教育应该与时俱进，具有时代特色。我们可以通过网络化的教学，根据当下不同情况和不同时政改变或完善教学的内容。

四、交互式白板教学能够更好搭建师生、生生互动的桥梁

这种交互式的白板教学模式主要由白板、电脑和投影仪三部分组成，白板能够兼具投影屏幕、电脑桌面和自身所携带的功能。教师不再只顾在黑板上板书教学的内容，而是转为对电子笔的控制，直接通过电子笔来代替原有的粉笔，而且操作非常的简便，因此能够留出更加充裕的时间和学生讨论交流，解决学生更多的疑问。较之传统的多媒体教学，很难根据学生的实际情况进行及时调整，往往就会缺乏课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”，教学就会出现一种被动的局面。然而，当教师在课堂教学过程中和学生共用电子笔，并一同参与到课堂教学过程中，这不仅一种相互平等交流的表现，而且也会让学生感觉到自己是这个课堂的主人，更愿意参与到教学活动之中，同时也体现了教学以人为本的理念。

在九年级下学期进行复习课的过程中，我可以随时根據需要，让学生在白板上进行演示，比如在讲到“法律和道德的联系”以及“宪法和普通法律的区别”时，我就可以让学生经过自主复习之后，在白板上通过自绘表格或者是自己设计板书，并想全班同学进行简要的说明，对其不足的地方其他的同学也可以及时在白板上进行修改校正，最后老师再进行总结。在教学过程中，白板为老师和学生搭建起了一座沟通交流的桥梁，老师解放了自己，学生也融入课堂，最终实现自身能力的提高。

综上所述，交互式电子白板必定会在初中思想品德课堂教学中发挥其“教育的先进性”。相信在未来的教学改革中交互式电子白板教学定会得到广泛的应用，推动“日常课堂教学的信息化”。

参考文献：

[1]李克东：《信息化学习—-信息技术与课程整合的核心》[A].《信息技术与学科教学整合》[M].万方数据电子出版社，2001.

[2]张宇文：《依托电子白板技术，推动课堂有效教学——在思想品德课中使用电子白板有感 新课程》（教师版），2010（10）

[3]杨学华：《交互式电子白板在语文课堂教学中的运用》，《新课程学习（社会综合）》，2010（12）

[4]张玉平：《巧用电子白板，凸现教学效果》，《中国信息技术教育》，2009（15）

[5]胡国华：《交互式电子白板激活信息技术课堂》，《中国信息技术教育》，2008（8）

[6]谢飞：《交互式电子白板在思想品德课堂教学中的应用》，《文教资料》，2011（5）endprint