小学数学教学中体验式教学法研究

赖路娇

学生的学习应该是积极主动的，并且是一个富有乐趣的过程。在小学数学的教授过程中，教师应该带领学生走出教材，让学生在亲身体验数学的过程中收获知识，从而让学生真正獲得有生命力的数学知识，深刻体会到数学的巨大价值和无穷魅力。

一、在快乐中体验学习

兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，学生才有了学习新知识、探索新知识的动力。而学生只有自己亲身参与体验，才能真正产生对数学的兴趣，所以，我们应设计情境让学生有体验数学的机会。情境互动是教学的基本形式。在小学课堂中，采用科学合理的情境教学模式，可以极大地活跃课堂气氛，营造轻松的学习氛围，让学生在压力大的时候，进行大脑休息，充分发挥学生课堂主体地位的优势，同时，也增进了师生之间的情谊，教师不再是所谓的“长者”，而是一起学习、一起游戏的知心朋友。所以，小学数学课堂应积极转变陈旧的教学思想，摒弃传统的教学方式，逐渐过渡到采用新型的情境互动形式上，从而提高课堂效率。

二、在合作交流中体验学习

课堂的交流必不可少，交流互动可以让课堂氛围更融洽，让学生更积极主动地参与到课堂的学习中来，从而真正体验到数学的魅力。当然，课堂的交流互动方式有很多种，教师可以在平时的教授过程中多多创新方法，为提高数学课堂的效率贡献自己的一分力量。数学课堂上，教师要改变以往自己为课堂主体的框架，要突出学生的主体地位，尊重学生的想法，无论他们是否正确。例如，在讨论一道比较难的数学题时，学生对教师的答案产生了异议，此时教师应该耐心地听学生完整充分地表达出自己的想法，即使他的想法很荒谬，而后，教师应该委婉地从侧面引导学生，将学生带到解答问题的正确思路上来。此时，教师不再是讲述者，而是倾听者。学生也从曾经的被动变成如今的主动，他们学习了新知识。毋庸置疑，肢体语言在教学活动中不可或缺，学生学习的积极性会直接受到它的影响。分组合作讨论，使得在小范围内，每名学生都能进行数学体验，而且每名学生的想法得到展现、得到肯定的过程无疑为他们树立了自信。

三、在自主探究中体验学习

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。在传统的教学方式中，数学课堂只是教师一味地为学生解答问题、讲解问题，学生完全体验不到数学的内在魅力，而学生学习到的只是解一道题的方法，而非一类题的方法。所以，在小学数学的教授过程中，教师要以学生为课堂的主体，多多注重学生的自主体验学习，而不是知识灌输。自主学习是学生在热爱数学、喜欢数学的基础上，根据教师的教学目标及教学进度，自己对数学进行预习、复习等一系列的自主学习过程，也是学生主动体验数学的过程。而且数学不是凭借记忆力就能学好的，它需要学生有逻辑性、有抽象思维并进行自主思考，自主学习能提高学生的主观能动性，并增强学生的主体意识，从而提升课堂的效率。

数学学科具有严密的逻辑性及科学性，而且它也包含了很多复杂的计算，而小学生的思维能力并没有那么强，学习过程中希望学到的知识与真正学到的知识的落差容易让小学生丧失对数学的兴趣。此时，教师需要发挥其本该有的作用，建立学生对数学的自信。而体验式教学恰好满足这一点，教师通过设计不同的做法，让学生每节课都能真正体验数学内在的魅力，收获知识，在学数学的过程中收获自信和各种能力。endprint