快乐识汉字

王曼倩

汉字学习是小学低年级学习的重点内容，也是教学过程中的难点。在教学中，我尝试将汉字学习和学生生活结合起来，激发学生兴趣，提高汉字教学的效率。

在字理中掌握造字方法。字理识字是较为常见的识字教学方法，即按照汉字的组合及演变规律，在汉字形和义、音关系的基础上开展识字教学。例如，介绍“日”“月”“水”“火””等由象形文字演变而来的汉字时，教师可告诉学生最早的汉字都是通过“象形”的方法创造出来的，并结合课后的练习，进一步引导学生发现还有哪些汉字是象形字。在此基础上，让学生初步了解指事、会意、形声、转注和假借这些造字方法。这样，学生对汉字的造字方法就有了一个基本了解，也为接下来的汉字教学打下了基础。

在游戏中扩大词汇量。根据布卢斯教学目标分类原理，教师可将教学目标清晰展示出来，通过游戏的方式让学生识记某一类汉字。例如，商场中有很多商品的字能够分类区别，如橙子、榴莲、柠檬等，这三种水果的第一个字都是“木”字旁。因此，教师可根据这一规律设计游戏，创建“水果乐园”——每个学生都代表一个水果，且都是“木”字旁的水果，教师可编排蹲起游戏等，使学生快速区分水果。通过游戏，学生在轻松快乐的气氛中识记了某一类的汉字，从而扩大了词汇量。

在联想创造中掌握字形。低年级学生多是通过字形来辨认字音的。在教学中，教师可设计几种常用的识字方法，如想象识记法、形体识记法、新旧字對照法、熟字加减法、画画法等，引导学生自主识记字形。同时，让学生发挥想象力，总结或创造识记方法，然后想一想哪种方法可以既快又准地记住字形。如“闪”字的识记方法，学生有的说“闪”字是由“门”和“人”组成的，有的说“闪”字是“门”字里面加个“人”，还有的说“问”字里面的“口”换成“人”就是“闪”……在这个过程中，学生想出了许多形象、有趣，甚至是创造性的识记方法，既总结了自己的识记方法，也学习了别人的识记方法。教师还可以引导学生对这些识记方法进行评价，看看哪种方法最好，好在哪里。

在对比延伸中理解字义。为激发学生兴趣，让学生更加深刻地理解字义，教师可采取延伸、对比的形式展开教学。在学习《咏鹅》这首诗时，教师需要教给学生“白”和“绿”这两个字。在教学中，教师利用学生已经接触过的颜色引出白色和绿色，然后用图片或幻灯片的形式播放有蓝天和绿草的视频。在清晰的对比之下，启发学生对其它食物和颜色展开联想——同样是白色，白云的颜色是软绵绵的，粉笔的白色却非常干燥；同样是绿色，小草的绿色是充满生机而耀眼的，而阳光照射下的河水的颜色却是深沉的。在这个过程中，学生不但掌握了汉字的读音和形态，还对汉字所体现的含义有了更加深刻的理解，强化了对汉字的记忆。

编辑 _ 汪倩endprint