浅析科技辅导员队伍专业化建设的必要性

布海里且姆·吐尔逊

摘 要：本文分析了我国科技馆现阶段的发展状况，阐述了我国科技馆发展迅速，科技辅导员岗位需求将逐渐增多的现状。教育部要求学校教育开设科学课，对科技辅导员的专业要求也有提高，因此本文提出了科技辅导员队伍专业化建设的必要性，同时分析了科技辅导员队伍发展遇到的问题，并提出了合理建议。

关键词：科技辅导员；专业化；必要性

中图分类号：G245 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）23-0238-01

随着我国综合国力的提升，经济、科技、文化的快速发展，国家对于科技创新和科学普及的大力推崇，从事与科技、科普相关工作，尤其是青少年科普工作的人群逐渐增加。这支队伍的建成于发展时间尚短，在未来的发展中，如何使队伍建设更加专业化，成为了目前急需解决的问题。

1 我国科技场馆发展的概况

科技馆是面向社会大众，采用科普活动、科普展教等形式，以普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法为主要工作的公益性场馆。我国科技场馆发展走过了30余年，经历了探索建设阶段、急速增长阶段、科学发展阶段。

上世纪八十年代，我国重点实施“科教兴国”战略，党的十一届三中全会后，国内多地涌现出建设科技馆的热潮，这与国家拨专款支持各地兴建科技场馆，科技场馆的作用和地位逐渐得到社会公众和各级领导的高度重视有很大关系。但这一阶段的科技场馆建设没有成型的理论体系支持，场馆工作人员（即科技辅导员）对于自身工作没有明确的认识，工作亦缺乏科学的、专业的、系统的指导，因此这一时期的科技场馆并没有发挥应有的科普功能。

二十世纪九十年代后期开始，我国科技馆建设数量有了急剧增长，对科技辅导员的需求有了较大增长。这一时期重点对科技场馆的建设和发展方向进行了科学的论证，使得科技馆有了明确的指导思想，确定了自身的功能与定位，但是仍然没有对科技辅导员队伍建设引起足够重视。

进入二十一世纪，经历了粗放型建设发展的科技场馆，开始进入高质量建设时期，淘汰了一批运营不善的科技场馆。在新形势下，科技场馆开始在数量增长和规模扩大的同时注重提高展馆科技活动质量、提升科普展教水平、改进场馆管理运营模式。根据《中国科协2015年度事业发展统计公报》统计，各级科協2015年底拥有所有权或使用权的科技馆为445个，各科技馆全年参观人数达4218万人次。科技场馆的数量增加，展教水平提高，观众参观量上升，在我国，科技场馆已经步入了专业化发展阶段。

为落实《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016-2020年）》，2016年3月，中国科协发布了《中国科协科普发展规划（2016-2020年）》，明确了推动大中城市科技馆建设这一重点任务。提出进一步优化布局和结构，加强对新建科技馆的支持，推动中西部地区和地市级科技馆的建设，逐步缩小地区差距；推动展教场地设施不足、科普功能薄弱的中小型科技馆改造或改建，大幅提升科技馆的覆盖率和利用率。到2020年，推动地市级至少拥有1座科技馆，全国科技馆年接待观众量突破5000万人次。

2 我国科技辅导员职业发展概况

科技辅导员是指致力于提高青少年科学素养与创新能力，指导他们开展科学体验、科学探究、创造发明等科技教育活动的中小学教师，以及高校与科研院所、科技场馆、青少年宫、青少年活动中心、科技教育机构、社会团体、企事业单位中的专业人员。

在科技场馆业内，对“科技辅导员”这一行业从业人员及其标准的研究起始于2009年，由科技馆专业委员会提出“辅导员”的概念，最初定义为对展品讲解与辅导的科技工作者。

在引入科技辅导员这一概念时，由于我国科技场馆在建设方面采取了适应各地自身发展的特点，促使科技场馆的科普展教功能、场地建设方案、科技活动项目均产生了进一步深入拓展，进而重新为科技辅导员定位，拓宽了其业务工作范围。2015年，中国自然博物馆协会的朱幼文老师对科技辅导员提出了更高要求，在科技场馆教育中重点提及“引导观众”、“科技实践”“探究式学习”等相关概念，这些对科技辅导员的工作进行了专业化的定义，指出了更加具体的工作模式，提出了更高的工作标准和业务要求。

科技辅导员的队伍越来越庞大，不仅需要专业化的指导文件，也需要对这一行业的规范运作提供纲领。2017年，中国科协青少年科技中心、中国青少年科技辅导员协会对科技辅导员队伍的建设制定了一系列指导性文件，正式发布《青少年科技辅导员专业标准（试行）》和《青少年科技辅导员培训大纲（试行）》，为我国青少年科技辅导员队伍建设、专业素养提升和行业专业化发展提供基本依据和规范。

在中国科协发布的《中国科协科普发展规划（2016-2020年）》中，提出了要完善科技创新后备人才培养模式和机制，推动所有中小学配备科学教师或科技辅导员，到2020年每个学校建立至少1个科技兴趣小组。这标志着科技辅导员队伍迎来了发展壮大的好时机，在国家政策的大力推动下，科技辅导员队伍会走向专业化发展的道路。

3 科技辅导员发展的几点思考

科技场馆向公众传播科学知识，是提高全民科学素质的重要阵地。科技辅导员作为科普展教、科普传播工作的主导，必须接受专业化的培养与指导，才能够适应我国公众高速发展的科学文化素质。

科技辅导员队伍有两个特点：年轻化、高学历。有调查研究指出，科技辅导员队伍年轻化已是一种普遍存在于各地科技场馆的现象，“80后”及“90后”正在逐渐成为一线科技辅导员的中坚力量。在学历方面，目前大多数科技辅导员以大学本科为主，国家馆以硕士为主，省级、地市和县级以专科为主。年轻、高学历的队伍一方面有较高的工作热情，具备较强学习以及创新能力；另一方面，他们也存在工作经验少，做事拈轻怕重等特点。对此，在制定科技辅导员工作守则等相关规定时，应当注重顺应时代发展，根据人才个性灵活掌握，同时需要把握工作的基本原则，确保工作顺利向前推进。

长久以来，科技辅导员的职称评定问题一直没有得到有效解决。科技辅导员没有单独的职称系列，大多数从业者只能通过评定其他序列的职称来获得晋升资格，但这些职称与辅导员的日常工作并不符合，评价指标不能够反映科技辅导员的工作业绩。2016年，新疆维吾尔自治区人力资源与社会保障厅印发了《新疆维吾尔自治区科技辅导员专业技术职务任职资格评审条件（试行）》，为全区广大科普工作者设立科技辅导员专业技术职称系列，成为全国首个设立科技辅导员专业技术职称的省区。广大科技辅导员为科普事业奉献着自己的力量。然而，长期以来在全国范围内，一直没有科技辅导专业技术岗位系列。开展科技辅导专业技术职务任职资格评审工作，将彻底解决多年来困扰全区从事科学普及教育专业技术人员无法评定相应系列职称的问题。

4 结语

在新形势下，只有顺应科发展规律，建设一支专业的科技辅导员队伍，才能进一步做好本职工作。为此，本文结合科技辅导员工作实际，通过分析科技场馆、科技辅导员的发展历程，研究科技辅导员工作所面临的机遇和挑战，在科技辅导员队伍的职业标准、专业化建设等方面做了一些积极的探索。

参考文献

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