义务教育均衡发展下小学生学情调查报告

姚国萍

【摘 要】 作为成长时期中的小学生，他们的头脑里满是自己独特的想法，很有自己的一番主见。希望他人可以尊重自己，不希望有太多的负担，同时也有很多的不解与烦恼却不愿意讲出来。老师和家长与学生沟通时，也会由此造成的小心结而感到困惑，对孩子的想法猜不透、摸不着。本文通过对小学生的学习态度和学习习惯情况的调查，探究了小学生在学习态度和习惯方面普遍存在的问题，探讨解决问题的对策。

【关 键 词】 义务教育；均衡发展；学生学情；调查报告

一、调查目的

学习态度的好坏，直接影响学习成效，直接影响学生个性与人格形成与发展；良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。根据我们平时的观察、了解，目前各校小学中的一些学生分还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯，因而缺乏继续学习的能力和动力。为了改变现状，寻找培养学生学习态度和学习习惯的有效途径和方法，也为了解学校教师课堂教学现状，找出教师实际教学中存在的问题，进一步深化我县课程改革工作，全面提升教学质量，我们对6年级小学生的学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。

二、研究方法

（一）调查方法

问卷调查法：学生问卷

（二）调查时间、对象与范围

1. 时间：2015年10月

2. 对象与范围：兴仁县第二小学六年级50名学生。

三、调查结果及分析

（一）学习方法方面

在调查问卷中有以下几道题目是关于学生学习方法的调查。

1. 你的学习方式是？从选项上看选择课前预习——课堂听讲——课后巩固的占34%，课堂听讲——课后巩固的占36%，课前预习——课堂听讲的占30%，能做到课前预习课后也巩固的人不到一半。

2. 课前预习你是如何做的？从选项上看选择有明确目标的占60%，习惯性预习，没有明确目标的占32%，应付式预习的只有四人，说明较多数同学还是能明确预习目标达到预习效果。

3. 你平时有自学的习惯吗？从选项上看选择有的占24%，没有的占8%，大部分同学选择了有时有，说明大部分学生还是能自觉完成自学任务。

4. 你在每节课前，是否清楚的了解本课的学习目标？从选项上看选择每节课都了解和新授课了解的人一样多，各占32%，偶尔了解的占34%，不知道的只有一个人。

以上的四个方面，问卷结果和我们的听课观察结果基本一致：学生听课率还有待于提高，大部分学生听课都比较认真，而踊跃举手回答问题、积极发言的学生不多；主动参加各种学习活动的人数大概占三分之一，被动参与学习活动的学生基本上占三分之二。以上这些方面，低年级的学生比高年级的学生表现会好一些。

（二）教师教学方面

1. 在学习新知识前老师是否给你布置了相关联的学习准备任务？从选项上看选择是的占经常引人入胜，津津有味的人92%，只有四个人选择了否，说明老师在讲新课之前通常都会布置预习任务给学生。

2. 老师的授课内容是否能经常引起你的兴趣？从选项上看选择经常引人入胜，津津有味的人占52%，选择引发我对某一学科的爱好的占30%，偶尔吸引的占18%，说明教师的授课内容大多都能吸引学生，但是仍然不够，还是有9名同学偶尔才被吸引。

3. 你怎样看待老师的课堂提问？从选项上看选择提问能引发我对所学知识进行反思的占26%，选择提问有一定难度，能引发我深入探索的占28%，选择提问基本是在帮助我复习记忆所学知识点的占38%，只有四个人选了提问不能引发我的興趣，说明大部分学生对于老师课堂上提问的目的比较清楚，只有少数几个不能明白老师的用意。

4. 对于学习过程中的疑问80%的同学选择了与同学商量讨论，12%的同学选择了向老师求助，另外8%的同学选择的是在课外辅导班上解决。

5. 在课堂上老师教过你们学习的方法和技巧吗？88%的同学选择了教过，其余6人选择了有时教过。说明老师基本还是向学生传授了学习方法的。

6. 平时教师在教学方法的使用方面，54%的人选了以学生为中心，方法灵活，32%的人选择了在课堂上开展一定的教学活动，只有7个人觉得教学方法单一，以教师讲授为主，照本宣科。

7. 在课堂教学中教师是否能针对你的情况给予个别的指导和帮助？从选项上看46%的同学经常得到，52%的同学偶尔得到，只有一位同学从未得到过。

8. 你在回答课堂提问或讨论后是否能得到老师的反馈？从选项上看选择立即得到的占24%，选择得到过的占52%，另外24%的同学选择了很少得到反馈。

9. 对于老师授课内容中重难点的掌握，62%的同学部分掌握了，36%的同学全部掌握，只有一位同学一点儿也没掌握。

10. 对于老师在课堂上是否使用白板上课，66%的同学选择了一直用，32%的同学选择偶尔用，只有一位同学觉得从没用过。

11. 对于平时课堂教学中的师生关系，52%的学生选择了老师为主导，学生为主体，师生关系民主融洽，30%的学生选择了学生为中心，老师处处为学生服务，剩下18%的同学则认为师生关系不融洽。

12. 教师在指导学生学习活动方面，58%的学生选择了给予积极的指导，鼓励学生思考，32%的学生选择有时有指导，偶尔开展合作活动，10%的学生选择了不太注重开展合作学习。

13. 54%的学生认为平时课堂气氛一般，40%的学生认为课堂气氛活跃，只有三位同学觉得课堂气氛死气沉沉。

14. 老师平时给你们讲过励志故事吗？偶尔讲的占66%，经常讲的占28%，6%的同学选择了从未讲过。

15. 52%的学生认为自己的课堂学习效率主要取决于老师的教学方式，42%的学生认为取决于自己的状态，6%的学生认为取决于同学间的关系。endprint

16. 你的兴趣爱好有哪些？学生选择了音乐、体育、绘画、舞蹈，说明学生兴趣爱好还是比较广泛。且经常得到老师指导和帮助的占48%，偶尔得到的占29%，从未得到的占23%。

以上的16个方面根据观察和了解，可看出：①教师忽视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养；②教师的教学行为对学生学习态度和学习习惯造成一定的影响；③教师责任心不强，对学生要求不严，缺乏有效的培养方法。

四、存在问题

1. 预习、复习习惯尚未“定型”。调查问卷显示，做到“经常预习、复习”的学生只占34%，有明确预习目标的占60%，平时有自学习惯的只有24%。这说明了学生能自觉对学科内容进行预习、复习的习惯尚未形成。

2. 缺乏提出问题、独立思考小组合作交流的习惯。通过调查有70%的学生能够经常合作，对于老师提出的问题，通过课堂实地查看，发现发表意见的学生为数不多，大部分学生都是等待，一旦老师提问便“沉默是金”。

3. 教师忽视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养。教师在教学过程中更多关心的是学生对知识的掌握情况，而往往忽视对学生学习态度的关注，很少主动将学生的学习态度培养纳入自己的工作计划中，更少有意识地对学生的学习态度进行系统培养。

五、问题对策

1. 学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视。要全面提高教育教学质量，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视，要把端正学生的学习态度和培养学生良好的学习习惯纳入各科的教学计划，并制订行之有效的具体措施。

2. 帮助学生建立正确的学习态度。学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。教师要帮助学生建立正确的学习态度，改变不良的学习态度，要及时向学生提出明确的具体要求，引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。

3. 改革课堂教学，使学生端正态度、养成习惯。课堂是素质教育的主阵地，也是学生形成良好学习态度和学习习惯的主阵地。因此，教师必须转变教学观念，树立新课程理念，大胆进行课堂教学改革，进一步优化课堂教学，改进教学方法和教学手段。

4. 建立目标体系，培养学生良好的学习习惯。新课程标准指出：“应重视学生良好习惯的培养。”习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终身受益，它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。

5. 加强教学常规管理，促进学生良好学习习惯的形成。学校必须把培养学生的良好习惯纳入教学常规管理中，经常检查、督促教师的课堂教学和学生作业批改情况。教师应经常布置和检查学生的学科预习、复习情况，鼓励和指导学生课外阅读。通过教学常规教学管理，促进学生良好学习习惯的形成。

总之，一个学生具有积极主动的学习态度，也就说明他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中就能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或挫折时就能够主动克服，坚持完成既定的任务或目标。所以，我们教师要重视培养学生良好学习习惯的养成，才能让学生具有良好的学习品质和能力，让学生掌握开启知识宝库的钥匙，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，提高学习效率。

【参考文献】

[1] 时龙，李荐. 北京市中小學、职业学校学生学情抽样调查分析报告[M]. 北京：北京出版社，2012.endprint