浅谈如何全面提高小学低年级学生的计算能力

陈霭琴

【摘要】计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，可以说没有计算就没有数学.低年级作为数学学习的关键起始阶段，加减乘除的入门学习对学生以后继续学习起到至关重要的作用.因此，低年级学生计算能力的培养在小学数学教学中举足轻重，如何提高学生的计算能力是一线教师面临的重大课题.本文将从遵循低年级学生的年龄个性特征，以学生为主体，激发学生的计算兴趣，重视算理、重视错题的分析，在良好的计算习惯下，分享如何提高学生的计算能力.

【关键词】计算兴趣；口算训练；计算习惯；计算能力

《小学数学课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性.因此，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学好数学的重要基础，也是学生今后进入社会所必需的数学素养之一.作为一线小学数学教师，我深深体会到，几乎所有的计算，它们都是以“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”为基础的.为此，我将如何全面提高学生的计算能力，作为不懈努力的方向，经过一段时期的探讨、实践，总结出了一些经验和方法.

一、讲清算理，教会学生为何如此计算

多年的教学实践，我深深地体会到学生若要准确、迅速地计算必须既掌握算法又懂得算理，算理是计算方法的依据，如果不弄清算理，计算方法就记不牢，更谈不上灵活运用.因此，在教学过程中，我非常注重算理的传授，想方设法做到让每一名学生清清楚楚、明明白白.

（一）化抽象为具体，理解算理

让学生理解算理是低年级教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示、动手操作等手段化抽象为具体，深入浅出，明确算理.比如，“15-9”的教学，在学生自主探究交流后，我让学生用实物观察“破十法”计算的过程（如图所示）.

让学生将上述操作过程用小棒摆一摆，学生通过动手操作，理解用“破十法”计算15-9的算理.

（二）紧抓纠正易错题，巩固算理

低年级学生由于年龄较低，刚刚学习的知识比较容易遗忘，说白了就是对算理还不够清晰，所以出错总是难免的，如何才能使学生下次不再犯错，关键在于教师如何引导学生对错题进行分析，让学生改正易错题，巩固算理.一是加强错题分析，带领学生对易错题进行重点分析.二是加强错题训练.低年级学生在练习、检测时产生的错误，我在平时的教学中注意收集，让学生对易错题进行再训练，以防以后再犯类似的错误.三是注意错题积累.低年级学生做过的作业、练习、测试中，难免有错题，而“错题本”就是提高学习效率的良方，是明晰算理的“秘籍”，是减轻学习负担的捷径.每一次练习也好，考试也罢，我要求学生用单行本把自己的错题积累下来，做成一本错题本，平时经常翻看，以防出现类似的错误.

二、创新方法，帮助学生善于计算

《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练.口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分.”低年级是学生学习口算方法、掌握口算技巧的重要阶段，而口算能力的高低不仅影响后续的学习，而且直接影响到计算能力和思维能力的发展.只有口算能力强，才能提高笔算的准确率和速度.因此，低年级计算教学中，应切实加强口算训练，循序渐进地达到熟练的程度.

（一）坚持常规训练，提高速算技能

口算想要让学生脱口而出，不是短时间可以达到的，需要在教学中长期不懈地训练，即多做多练才能熟能生巧.如，每天安排课前2分钟的口算训练，持之以恒地坚持，使学生看到算式就能较快地说出得数，使知识转化为技能、技能转化为技巧，从而提高学生的速算技能.

（二）坚持计时训练，提高计算速度

《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求：低年级绝大多数学生应达到每分钟能正确计算8～10道加、减、乘、除口算题.为了提高学生口算的速度，我常常对学生进行口算计时训练，口算训练不仅要计时，更重要的是要对错，对那些在规定时间内全算对的，教师和家长要给予小红花奖励，以引起学生对口算的重视；对于出现错误的学生，要帮助他们找出原因，激发他们对学习的兴趣.我把“口算计时训练”这项工作坚持下来，学生的口算能力、计算速度都得到了提高.

（三）坚持创新训练，提高计算能力

提高学生的计算能力必须通过大量的练习来实现，而大量、单调的口算练习，学生容易产生厌倦情绪，收不到预期的效果.因此，教师必须针对学生现状及大纲，设计内容丰富、形式多样有趣味性的口算练习，促使每名学生都积极参与，提高学生的计算能力.

三、激发兴趣，吸引学生乐于计算

兴趣是最好的老师，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算，只有這样，才能提高他们的计算能力.生动的故事、有趣的游戏、朗朗上口的儿歌都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然.

（一）创设情境激发计算兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念.精彩的情境创设，不仅快速吸引学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣.因此，在教学中，我根据低年级学生注意力容易分散、喜欢听故事的特征，充分利用教材提供的素材适时地给学生创设问题情境，让学生在情境中去发现问题、解决问题.通过创设问题情境，让事情发生的先后次序一目了然，激发了学生的计算兴趣，学生很快就列出了算式，顺利掌握了计算顺序.

（二）借助游戏激发计算兴趣

低年级学生的年龄较小、注意力不集中、贪玩，但他们喜欢游戏，游戏就是生活.因此，我在计算教学中，在让学生完成枯燥的计算题时，经常加入一些简单易学的，充满童趣的游戏.如，找朋友、拍手歌、抢卡片、小小邮递员等，让学生们在游戏中学习计算，激发他们对计算的兴趣.例如，在教学8的乘法口诀后，我把练习十八第3题的12道乘法算式和结果写成卡片发给学生.如，一学生站起来说：“我是4×8，我的朋友在哪里？”另一学生站起来说：“我是32，你的朋友在这里.”集体说口诀：“四八三十二.”这样，把枯燥无味的计算融入游戏中，使学生产生一种强烈的计算欲望.

此外，为了让学生始终有新鲜感，对枯燥的计算产生一种吸引力，我还常常采用举卡片、抢答、开火车、找朋友、送信、摘苹果等形式，寓口算于游戏活动中，提高学生计算兴趣.

四、培养习惯，促使学生勤于计算

每次考试后，我经常发现低年级学生在计算过程中出错的地方，大多数是由粗心大意、马虎、书写不认真等不良习惯造成的.因此，在教学过程中，我培养学生做到三个“认真”.

（一）培养学生认真审题的习惯

为了培养学生认真审题的习惯，在教学过程中，面对计算题，我要求学生做到：（1）从左到右的顺序依次算；（2）手、眼、心三合一，左手指到哪个题算哪个，眼睛看清楚每一个数据和运算符号；（3）遇上相似或相近的数字、符号，多看两眼，确定无误才进行计算.经过一段时间认真审题的习惯培养，看错符号或看错数据的现象得到了改观，从而提高了计算的准确率.

（二）培养学生认真运算的习惯

对于低年级计算题的分步运算，由于学生较长时间按从左往右的顺序依次进行计算，容易受定式的影响，易出错，在学习、训练综合运算中，我叮嘱学生不要急躁、要细心观察，确定好先算乘除，后算加减，如有括号，先算括号内的.并且，要求学生书写整洁、格式规范.

（三）培养学生认真检查的习惯

平时学生考试失分，究其原因之一就是学生没有养成做题后认真检查的习惯，而低年级学生自我检查能力更差，所以我们把培养学生认真检查的习惯作为一项常规任务，在培养学生认真检查的习惯中，我重点教给学生检查的方法，针对计算的题型来进行有意识的指导.

总之，培养学生良好的计算习惯，使学生学会认真审题、认真计算、认真检查非一日之功，它需要教师长期不懈、有计划、有目的地进行训练，对学生多引导、多鼓励，才能使学生逐步养成习惯.

综上所述，全面提高低年级学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应贯穿于整个低年级的计算教学过程，在低年级的计算教学中，如果每位数学教师做到不断思考，不断创新计算教学方法，持之以恒、坚持不懈地有计划、有目标地对学生进行计算能力的训练，在教师和学生的共同努力下，我坚信，全面提高低年级学生的计算能力指日可待.endprint