浅谈高中数学“问题导学”的有效策略

王勇

【摘要】“问题导学”是指针对教学内容设计问题，引导学生进行自主学习的一种教学方式，其可以帮助学生自主建构知识理解，因而，在基础教育中有着广泛的应用.本文从梳理“问题导学”教学方式的概念入手，探讨了在高中数学教学中运用“问题导学”教学模式的有效策略，以供广大高中数学教育工作者参考.

【关键词】高中数学；概念；问题导学；有效策略

新課程改革以来，高中数学教学模式层出不穷，出现了合作学习模式、探究学习模式、翻转课堂模式等.许多教师都期望通过转变教学模式，获得教学质量的提升，从根本上培养高中学生的数学核心素养.但是，高中数学教学模式的突破有余，继承却不足.传统教学中的许多教学方式和教学手段是行之有效的，不应该被抛弃，应该继承地发扬.传统教学模式中的提问教学方式是应该坚持的，笔者对传统教学模式中的提问教学方法进行了改进，形成了以“问题导学”为核心的高中数学课堂教学模式.实践证明，这种教学模式能有效地培养高中学生的数学素养，提升高中学生的数学能力.

一、“问题导学”的基本概念

“问题导学”是指在高中数学教学过程中，以问题为主线，将教学内容串联起来的一种教学方式.这种教学模式的核心是“导”，教师在数学课堂中所提出的问题并不是要检查学生的听课情况和掌握情况，而是要引导学生自己去获得学习数学知识的意义，自己去探究数学知识，自己去内化数学知识.通过“问题引导”将教师讲授为主的课堂转变为学生学习为主的生本课堂，真正地实现高中数学课堂教学的新课程理念.

二、高中数学“问题导学”的有效策略

在高中数学课堂教学中实施“问题导学”教学模式需要一定的教学策略，下面从导入、导学、导疑、总结四个方面探讨.

（一）问题导入，形成意义学习

高中数学“问题导学”教学模式的第一个步骤是使用有意义问题进行教学导入，使学生形成学习的内驱力.有意义的问题包括生活化问题和趣味性问题.生活化问题可以让学生感受到所学数学知识的实用价值，促使学生去主动学习知识；趣味性问题可以利用学生的好奇心，激发学生主动去探究问题.导入问题还需要简洁明了，不能拖沓，使课堂教学本末倒置.比如，进行“指数函数”的教学时，笔者利用问题进行了课堂导入.笔者提出的问题为：“大家都知道，细菌繁殖得很快.一个细菌经过x次分裂之后，总细菌的个数为y，那么y与x的关系式是什么呢？”学生通过自主探究，发现y与x的关系式为y=2x，从而引入了指数函数的概念.该引导问题利用学生预先知道“细菌繁殖得很快”的生活经验，提出引导问题，学生发觉此问题有一定的实用价值，因而，主动地进行了探究.

（二）问题导学，给予体验学习

高中数学每一节课都是针对特定教学内容展开的，一节课的教学内容有内在的关联性.教学时，教师可以提出一系列问题以引导学生自主探究问题.学生探究时间多了，教师灌输时间自然少了，学生获得的体验机会就多了.学生通过自己探究获得的知识，记忆更加牢固，理解更加深入.导学的问题需要和教学内容紧密联系，并且环环相扣，能一步一步引导学生进行解密式的学习.比如，进行“三角函数性质”的教学时，笔者提出了导学问题以引导学生自主学习.导学问题为：“我们已经学习过正弦函数、余弦函数和正切函数，那么你能不能通过阅读教材，并和其他同学讨论，探究这些三角函数的值域和最值、周期、奇偶性、对称性、单调区间呢？”这个导学问题将本节课所要学习的知识点都给学生进行了提示，学生可以按部就班地进行自主学习，以获得三角函数性质相关的知识.

（三）问题导疑，突破学习难点

高中数学是重视抽象思维和逻辑思维的，对学生的能力要求甚高，学生在学习过程中，常常会碰到一些难点问题，难点问题阻碍了学生的进一步学习.此时，教师可以利用引导问题帮助学生突破难点.引导问题针对学生的疑难之处进行设计，并体现启发性，通过启发问题进行导学.比如，进行“等比数列的前n项和”的教学时，笔者根据教学难点设计了导疑问题.本节的难点在于“错位相减法”的推导过程，笔者针对这个推导提出了导疑问题：“等比数列的前n项之和可以写成什么形式？将等比数列的前n项和两边乘公比q会变成什么形式？将变形前的式子和变形后的式子相减会得到什么形式？”通过一系列导疑问题的一步一步引导，让学生自主完成了等比数列的前n项和公式的推导过程，突破了本节教学难点.

（四）问题总结，建构系统理解

总结是课堂教学的必要环节，课堂总结能够加强学生的记忆和理解.传统教学中的总结是教师对一节课所讲知识体系的归纳，学生在这种模式中处于被动接受状态，不利于学生发挥主观能动性，去自主总结.在“问题导学”高中数学教学模式中，可以通过问题的形式让学生进行总结，形成知识体系.比如，进行“基本算法语句”的教学后，为了让学生系统地掌握各种基本的算法语句，笔者运用了问题引导学生进行总结.笔者提出问题：“通过本节的学习，你学到了几种算法语句，这些算法语句的名称是什么？有哪些作用？在写算法的时候应用算法语句有哪些注意点？”通过总结性的问题引导学生再一次回顾本节所学的内容，学生通过回顾之后，可以形成系统的基本算法知识.

三、结束语

总之，问题导学教学模式在高中数学中的应用，可以增加学生的学习体验，符合新课程要求的数学核心素养的培养要求.教师可以通过一些教学策略在课堂教学的重点环节提出问题，引导学生探究问题，获得知识和能力上的提升.

【参考文献】

[1]肖海英.“问题导学”理念下的高中数学探究式学习策略[J].课程教学研究，2016（4）：49-52.

[2]黄河清.“问题导学”教学法的理论与实践[J].基础教育研究，2015（1）：5-9.endprint