高中数学课堂提问浅探

侯琬茹+高云柱

【摘要】课堂提问是一门艺术，也是提高课堂教学效率的重要方面.本文就高中数學课堂提问的技巧和方法谈谈自己的想法和体会.

【关键词】高中数学；课堂提问；教学效果

课堂提问是课堂教学中师生互动和交流的重要方式，也是新课标引领下的以学生为主体、教师起引导作用的教学活动中的重要教学形式，更是实施教学过程的必备手段和常规方式.在课堂教学期间，教师以课堂提问为阶梯，在检查教学效果的同时，引导学生对提出的问题进行思考，从而很好地参与教学，并与教师共同推进教学环节，以构成一个完整的课堂教学过程.

夸美纽斯主张：教师的语言表达能力的强弱“极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”.数学课堂中，课堂提问的设置尤为重要，生动精彩的提问，不仅能快速抓住学生的注意力，还能引起他们思考和分析的兴趣，锻炼和提升逻辑思维与解决问题的能力.因此，课堂提问的有效与否关系到整个教学活动效果的优劣.那么如何让课堂提问起到最好效果，这是值得每一位数学教师研究的学问.

一、言之有物，准确地有的放矢

首先，备课不仅要做到“备教材”，还要做到“备学生”，对授课教师来说，明确而清晰地认识所教学生的数学水平、智力水平、倾向的听课方式以及对新知识的理解接受能力，能够帮助其在授课过程中及时做出有效的判断和选择，掌握提问什么、何时提问、提问谁，都是一门深刻的学问，甚至是艺术.

其次，数学讲究的是严谨，高中阶段内容繁重，每一堂课都要学生多听、多做、多思考、多收获.而这一切的引导者就是师者，教师作为数学课堂的引导者，无论是课题的导入、数学知识的讲解，还是求解数学题；无论是新授课、复习课，还是习题课，都离不开课堂提问.所以教师除了要掌握好教材内容外，更要精心准备课堂上的问题.当教师教态温和，语速不急不缓提出一个好的问题时，能够吸引全班每一名学生的注意力，并同时为这个问题开动大脑去思考和研究，积极参与到这个提问与回答的环节中，这就是提问对于整堂课的重要意义.

二、语言幽默，使学生乐学数学

第一，注重情感教学.数学始终都是令许多高中学生感到头疼的一门学科，学生的畏难心理使得他们对数学始终怀着仰望和抗拒的心态，高中数学与初中相比深度和难度都更进了一层，要求学生有更高的分析和概括能力，对思维的逻辑性、敏捷度有更高的要求，很多初中的佼佼者由于学习内容和学习方法不适应，学生感到学习越来越吃力，数学成绩下降，学习兴趣低下，有的学生甚至产生了厌学心理.所以，情感教学已经越来越受到广大教师的重视，培养学生对数学的兴趣爱好至关重要.这就对教师的个人素养提出了更高的要求.

第二，幽默可以赢得学生的喜悦心理，提高教学效果.不仅如此，还能把严肃的批评化为温和的笑声，活跃课堂气氛.既是教育的手段，又是智慧的象征.

和我同年组的李老师是一名幽默风趣、深得学生喜爱的数学教师，最令我印象深刻的是她打破了传统的师生问好环节的模式.每节课上课前两分钟，她总是洋溢着甜美的微笑走进班级，学生全体起立大声宣誓“数学誓言”，在热情高涨气氛中开始一堂数学课的探索.学生很喜欢参与这样新鲜的活动，每节课前如此宣誓一番使得他们精神饱满，困意全无，积极投入学习中.毫不意外的是，她们班的数学成绩在我们学年所有平行班级中成绩最高.

三、启发鼓励，变被动为主动

第一，创设趣味提问可以使提问更加有效.学生心中一直有“为何学数学、数学有何用”的疑惑，教师在教学中渗透数学在实际生活中的应用，将生活中有趣的素材提取进课堂，能够有效激发学生的学习欲望.但是问题的设置要具有一定的启发性，在兴趣的激发下使学生思考并解决问题.

第二，评价是最好的老师，提问过后不能忘记评价.教师的表扬对学生是一种对内因施加催化作用，得以改变学生的外在表现状态的教学手段，能使学生的学习思想状态以波动的、快速前进的方式发展，高中生多为15～18周岁的青少年，这个年龄段虽已接近成年，但学生的内心仍是孩子，受到表扬会让他们备受鼓舞，身心愉悦，从而为获得更多赞扬而倍加努力，收到事半功倍的教学效果.

第三，在高中数学课堂中，优化课堂提问策略，对于培养学生的学习兴趣，提高学生的数学学习效率有着至关重要的意义，数学课堂的内容是否深厚，学生学习动力是否十足，课堂教学成果是否显著都与课堂提问有着丝丝入扣的联系.课堂提问的研究越是深入，就越是感受到研究课堂提问的重要性和必要性.作为一线高中数学教师，不能为了追求饱满的课堂容量而只是机械地对学生进行提问，甚至不提问，填鸭的教学模式看起来是面对高考，珍惜每寸光阴，殊不知这所谓的高效，实际却是揠苗助长.而数学课堂一旦僵化，就会如同板结的土壤一样难以孕育知识的幼苗，要让学生的思维不断发散，让他们的知识水平不断提升至新的高度，必须将课堂提问这一环节重视起来.

【参考文献】

[1]唐晓童.课堂提问：启发式教学的一种重要手段[J].成都教育学院学报，2006（12）：27-28.

[2]田广增.课堂提问的有效策略[J].教育理论与实践，2010（11）：47-48.

[3]马贵.课堂提问方法的有效性研究[J].中国校外教育，2013（4）：132，165.endprint