有效评价，促进学生核心素养

徐幼平

摘 要：学校拓展课程评价，是拓展课程教学过程极其重要的一环。有效的评价方式，能使教师对学生完成教学任务的情况加以断定，进而对教学提供反馈信息和改进依据；同时，还可以通过学习评价这一教学环节激励学生、教育学生，真正意义上来促进学生的核心素养。

关键词：有效评价；核心素养；全面发展

自拓展课程开设以来，每位学生根据自己的兴趣爱好进行选课，选报了自己喜欢的课程。学校可以通过学生学习情况和学习过程进行综合评价，同时采用多种多样的方式和项目对学生进行评定，并注重学习过程，构建学生学习活动档案袋、作业过程记录表等。结合雨露学校的做法，我进行了整理，有效评价主要体现在以下方面：

一、过程性评价

在拓展性课程教学中，教师要通过学生在活动过程整体的状态进行评价，比如学生学习的积极性、主动性等实际表现；此外，还要注重学生在活动过程中执行情况、学习有效性、创造性的评价，对于学生活动过程中合作情况、课堂参与情况、交互情况进行评价，同时在评价过程中还要注重学生在团队内部的个人感悟、交流；在团队整体合作方面进行考评。

二、连续性评价

连续性的评价有利于反馈学生在活动中具体达成课程目标的具体性，同时有利于对学生在活动过程中的具体情况进行观察，对学生拓展活动中的细节可以更加深入的了解，此外还以客观、整体的角度对学生的情况进行记录与研究。连续性评价还可以照顾到拓展活动中自我评价的即时性、主动性、准确性。

基于此，学校在开设拓展性课程时，必须要考慮该课程是否具有生命力。在选择课程时，一定要关注自主、选择、生活这三点。只有没有牵制的自主、给予孩子一种高品质的选择以及给孩子一个完整的生活，才能成就真正的拓展性课程，以培养孩子的核心素养。雨露学校开设的跳绳、竖笛、足球等拓展课程采用考级评价，真正体现评价的连续性。

三、多元化评价

1.评价主体多元化

学生作为学习的主体，在教育教学的过程中，学生应该积极主动地参与教育，成为教育教学的主体。为了让学生更好地适应主体身份，发挥主体作用，应该构建开放多元化的评价方式，可以邀请学生、教师、家长开展评价，进而实现评价主体的多元化，让学生更好地进行自我反思和自我学习。对此，教师应该构建完善的学生自我评价体系、学生互评体系、教师评价体系、家长反馈机制，从而实现自主学习和发展。

2.评价维度多元化

评价应该为学生的全面发展作贡献，对此评价的维度也应该多元化，就学生发展来看，应该分为基础性发展目标和学科学习目标。其中基础性发展应该拥有品德品行、公民素养修养、学生学习能力、小组交流合作能力、运动与健康情况；而学科学习目标可以对学生的情感态度、学习方法与技能、学习行为习惯等方面进行考核与评价。雨露学校在德育这块教学领地积极探索，根据当下学校德育低迷的现状，实践着自己的德育之路。学校为每个年级段找到了各自的定位，即一年级适用的《孝》，尊崇儒家思想，遵循百善孝为先；二年级《勤》天道酬勤，一分耕耘、一分收获；三年级《勇》，他是一种品质，更是一种民族精神；四年级《智》，启迪智慧，开创幸福人生；五年级《礼》，知书达理，传承文明；六年级《信》，诚信为本，展现自信人生。每套教材都配备一套实践手册，手册能及时评价学生的学习态度、学习成果等。

3.评价方式多元化

恰当运用多样化的评价方法，适应评价内容多样化的需求，并将评价与教学紧密结合起来，评价方式除了书面检测以外，学校还结合教师观察记录、访谈，包括随机评价（课堂表扬、鼓励等）和定性、定量评价，学生学习过程的活动与实践情况记录（成长卡、争章手册等）；学校也重视社会评价等，结合实作展示、档案等手段，以促进学生的全面发展。学校结合“四大节”为学生创造展示的平台。

评价是一种手段，更应该是一门艺术，它可以直接影响每个学生的未来。让学生拥有适合自己的评价方式，将结果性的评价延伸为过程性评价，培养学生的核心素养，促进学生全面发展。让心中有梦的孩子跑得更快，跳得更远。

编辑 孙玲娟endprint