提升小学数学概念教学有效性策略的研究

王磊

摘 要：近年来，教育水平得到了极大提高，随之而来的就是教学质量的快速提高，这一点在小学数学概念教学方面体现最明显，然而现在的小学数学概念教学中，还有着不少尚未弥补的缺陷，如教学思维、教学方法、课程设置等，都需要教师在实际工作中不断探索，开发出全新的方式将其解决。针对这种情况，提出了一些具有建设性的方式方法，以期使小学数学概念教学的水平得到提高。

关键词：小学数学；有效性；概念教学

纵观我国教育史，应试教育和“填鸭式”教育几乎从未改变，到了近代的小学数学教育也是如此，一堂课讲的知识极其有限，学生学不到知识也就失去了学习数学的兴趣，课堂氛围死板僵化，导致学生学习数学失去兴趣甚至产生反感，小学数学学科教育水平无法得到有效提升。在目前教育改革的大潮下，数学学科作为小学阶段的核心课程之一，受到了广泛关注。我们应该顺应时代潮流，跟上时代脚步，不断开拓创新，努力进取，将小学数学概念教学中遇到的问题一一解决，为学生创造出更加高效的学习环境。

一、制定科学化的教学目标

基于教学专业化的考量，小学数学课堂能否取得良好的教学成效，主要还是取决于教师能否制订出合理高效的教学计划，所以说，在实际工作中，我们应该不断提升对制订学习计划的重视程度，将教学计划的内容充实、方式多样化、目标合理，这是我们制订学习计划的基本准则。与此同时，也要注意到每个学生各不相同，在智力因素和理解能力上都有一定的差距，我们要认同学生的这种差距，根据实际情况，进行有针对性、分层次的教学设定，根据不同学生的情况提出不同要求，让不同阶段的学生都能在学习过程中获得成就感，提升他们的学习意愿，从而提升学习成果。结合实际工作来说，想要制订出合理的教学计划，我们可以根据学生的不同情况来调整教学要求，举例来说，在认识分数的过程中，我们应该对学生的自主学习情况有一个了解，如果发现孩子们对分数的理解只是大体上的，而不能细致进行总结和分析，那么我们就要根据具体的情况，对教学大纲进行调整，把对学生的要求，从详细了解分数的含义和来源调整到大致了解，在此基础上对学生进行引导和教学，就能在符合实际学习情况的前提下，把学生不会的知识点彻底讲通，让学生对分数的理解更加透彻。

二、重视教学期间的情境预设

在当前的教学实际情况下，由于数学相对于其他学科来说更加难以想象难以摸索，没有具象化的实体可供学生模仿，想要讲好数学就非常困难，因此，在实际工作中，我们一线教师应该对课上可能出现的一些问题和情况进行预测，然后制定出一些具象化、科学化的解决方案，把抽象的数学概念转变为真实可感、便于理解的知识，让学生能够轻易就理解其中的內涵，并能够在其后的学习中熟练应用。另外，在进行情景设计教学方法的实践中，我们可以根据实际情况来调整事先制定好的教学大纲，比如说在课堂开始变得消沉的情况下，可以讲一个与数学有关的故事调动课堂气氛，让学生的注意力再次回到课堂上来，然后再继续讲授知识点，这样虽然有违当初的计划，但是能取得更好的教学效果。再比如说，在教授孩子们圆的特性的时候，可以对实际问题进行提问，为什么下水井盖要设计成圆形，让学生各抒己见，最后提出正确的答案是因为圆的半径相同，在安装的时候非常方便，不必刻意去挑角度也能准确安装好。这样既传授了知识，又解答了学生的疑惑，一举两得。

三、做到数学知识的学以致用

我们之所以学习各种知识，就是为了站在前人的肩膀上更好地认识这个世界，改造这个世界，可以说是为了应用才进行学习的。数学这门学科更是如此，它具有很好的工具性，是一门实用性非常强的学科，所以我们在讲课过程中更需要与实际相结合，让数学不再是课堂上的无聊知识点，也不再是卷子上没完没了的题海，而是实实在在能够学以致用的具有乐趣的学科，比如说我们在讲到质量单位的时候，不需要直接告诉学生什么单位用在什么后面，而是应该带领学生进行实际测量，一个鸡蛋、一个硬币、一个书本，多重多轻直接展示给学生，让他们在亲身体验后，记忆理解得更加深刻，提升学生学习兴趣的同时，也能够提高学习效果，也为老师减轻教学负担。

综上所述，小学数学概念教学任务任重而道远，我们必须要重视，不让数学教育流于形式，而是真正让学生能够学到有用的知识，提高数学教学水平和教学效率，为我国教育改革事业的发展出一份力。

参考文献：

[1]张娟.提高小学数学概念教学有效性的策略[J].数学大世界（中旬版），2016（7）：46.

[2]吴荣华.小学数学概念教学有效性的研究[J].小学教学参考，2016（17）：45.

[3]吕远东.如何提升小学数学概念教学有效性[J].小作家选刊，2016（14）：149-150.

[4]许中丽.小学数学概念教学的策略研究[J].中小学教师培训，2015（3）：40-44.

编辑 孙玲娟endprint