找准着力点，构建高效课堂

单敏

摘 要：作为一名跨世纪的小学语文教师，转变观念、优化课堂，提高语文课堂效率是每个语文教师义不容辞的职责。在新课改的理念下，强调关注每一个学生，保证高效课堂的必要条件：厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效、有安全的学习心理环境、学生心情舒畅。

关键词：高效；自主；合作；探究；质疑；点评；训练

学生在课堂中究竟学到了什么？课后得到了什么？这是我们解决教学中出现的趣味性不足、有效性不高等诸多问题的出发点和归宿，永远都是所有课堂教学所必须追问和思考的。我想，高效课堂是以自主、合作、探究、质疑、点评、总结归纳为学习过程的一种先进的教学模式。作为一名跨世纪的小学语文教师，我认为转变观念、优化课堂，提高语文课堂效率是每个语文教师义不容辞的职责。

一、转变陈旧观念，树立全新教育观

我认为高效课堂有“三个标准”：每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课改的理念下，强调关注每一个学生，保证高效课堂的必要条件：厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、學习高效、有安全的学习心理环境、学生心情舒畅。

教师应有一双慧眼，能发现每一个孩子的内在潜能。走出以往“怪圈”，从陈旧的“教书匠”式的教师就教材讲教材，“教师累，学生苦”的困境中跳出来，教师不仅得胸中有教材，还得胸中有学生，确定二者之间的最佳结合点，在教学中以教师为主导，学生为主体，以训练为主线，通过教师的指引与点拨，生动活泼地开展学生间的讨论，引导学生多动脑、多动手。由过去老师繁琐的讲解转变为启发学生自主探究的过程，我们应该认识到：用教材“教”，而不是“教”教材。

二、优化备课过程，深研究、精讲练、巧安排

备课是关键环节，要构建高效课堂，提高教学质量，“备学生”是前提和基础，应当了解学生语文基础知识、基本技能掌握情况；学生其他语文活动情况；学生智力发展情况等。就一篇课文来说，我们还需要了解掌握：文本的内容哪些是学生已经掌握的？文本中哪些语言文字是学生容易读懂的？哪些比较深刻，是他们学习中的“拦路虎”等？

精心备课，真正吃透教材显得尤为重要。俗语说，教师要想给自己的学生一碗水，自己必须要有长流水。首先，定好教学目标。恰当的教学目标应当做到：全面、具体、突出重点。全面，就要从语文教学目的出发，提出教学目标。具体，就是教学目标是什么，掌握哪几个字，理解哪些词、句……都要清清楚楚，明明白白。突出重点，就是说教学目标中必须有重点。其次，坚持深钻教材，并根据本班实际，进行教法研究，力争突出重点，突破难点，精讲精练，巧安排。注意环节与环节之间的衔接，注意方法与策略的机智，注意时间的控制，把握好课堂这个主阵地，让自己的学生学有所获。

三、把语文课上成语言文字的训练课

构建高效课堂，必须从具体的内容分析中解脱出来，把语文教学“扎”在语言文字训练的“实”处。

1.重视朗读、默读指导，培养学生的语感

语感是语言文字而引起的复杂心理活动和认识活动过程，是一种通过对语言材料的感知所形成的对语言材料特有的近乎直觉的敏锐感受能力。学生具备了一定的语感，那么理解文本语言的能力自然而然就增强了。在语言文字的训练中培养学生的语感，重视朗读、默读指导，加强朗读、默读训练是行之有效的方法。

2.紧扣重点词句，强化语言文字的训练

苏教版教材文质优美，字字珠玑。因此，每篇文章我们都要抓住字、词、句来学习，引导学生咬文嚼字，细细品味。在读文时，要多增加学生的活动，边读边画出关键的词句，然后在老师的指导点拨下，衡词酌句，引导学生结合具体的语言环境初步感知，进而概括、提炼，让学生在辨析中加深理解，强化认识，最后让学生联系自己的生活实际灵活运用，以达到巩固提高。经过这样巧妙的点拨和引导，不仅开发了学生的智力，同时培养了学生驾驭语言文字的能力。

3.重视诵读，帮学生沉淀语言，将课堂教学的功率延伸到课外

诵读是大量积累语言材料最有效的办法。学习语言要记忆、要背诵。如何使练习背诵事半功倍呢？教师应教给学生背诵的方法，不能盲目、机械地去强化完成。“一明三抓”是很好的记忆法：所谓一明，即要先明白文中有几段，段中有几句，这样才能做到心中有数，避免遗漏；三抓，一抓中心句、二抓重点句、三抓过渡句或段。

4.精心设计训练、巩固语言文字的理解、运用能力

语言是工具，掌握工具要靠练，练才能熟，熟才能生巧，由此可以让学生驾驭语言文字的能力必须加强训练。要使语言到位有话说，关键在于精心设计训练内容，根据文本情境，使学生在课本中学到的知识，通过练习得以强化、积累、运用。

教无定法，构建高效课堂是提高学生素养的一条捷径，还待我们更多的语文教育人去深思、去探索、去研究。

参考文献：

[1]张爱军.高效课堂从学会倾听开始[J].中国校外教育，2011（23）.

[2]路文.关于构建高效课堂教学模式的思考[J].吕梁教育学院学报，2011（2）.

编辑 孙玲娟endprint