情景化教学引导下的五年级体育“蹲踞式跳远”教学研究分析

万绪鑫

摘 要：“蹲踞式跳远”是小学体育跳远学习中比较容易掌握的一种跳远技术。在教授“蹲踞式跳远”时运用情景教学法，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握教学内容，并且还可以强化学生的体育能力。交代了五年级体育“蹲踞式跳远”教学背景，讲述在体育教学中运用情景化教学的目的，分析小学五年级体育中情景教学运用的案例，旨在为小学体育情景化教学更加成熟提供些许建议。

关键词：小学体育；情景教学法；创设情景；蹲踞式跳远

一、教學背景

在小学五年级体育“蹲踞式跳远”教学过程中，我发现小学生不容易集中注意力，若依旧采用传统的体育教学方法，将会降低体育课堂效率。我便对教学方法进行创新，运用情景教学法进行教学。运用情景教学法，必须充分发挥想象力，结合学生身心发展的特点，设计合理的教学情景，将情景与教学内容充分融合在一起，让体育教学充满趣味性，激发学生的学习兴趣和动机，能够在学习过程中与教师积极配合，达到较高的课堂效率。

二、体育教学中运用情景教学的教学目的

体育课的主要教学目标是培养学生对体育活动的兴趣，增强学生身体的灵活性和协调性，提高学生身体素质。小学生总是处在一种比较活跃的状态，注意力难以集中，若体育教师依旧采用传统的体育教学方法，让学生机械地完成教师布置的任务，将会导致学生的学习积极性不高，课堂效率低，最后无法实现体育课的教学目标。

三、小学五年级体育“蹲踞式跳远”教学案例分析

案例一：创设问题情景，让学生在问中学

爱因斯坦说过一句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我在教学过程中让学生积极仔细地观察，发现问题，提出问题，培养学生的观察能力和思维能力。在五年级的体育课“蹲踞式跳远”教学过程中，我在给学生讲解“蹲踞式跳远”的含义和做这个运动时要注意的问题之后，自己做一遍蹲踞式跳远，让学生观察我的动作，试着找出我示范动作中所出现的错误，并且提出问题，然后让学生两人一组进行练习，并且找出练习中存在的问题，最后我将这些问题归纳总结，进行解答，做出正确的动作示范。

给学生创设一个问题情境，让学生在尝试的过程中发现问题，并且提出问题，然后解决问题，最后能够完全掌握蹲踞式跳远的要领，学会这个跳远技术。

案例二：创设游戏情景，让学生在玩中学

小学生天性好动爱玩，游戏对于小学生有很大的吸引力，创设游戏情景来教学“蹲踞式跳远”，有利于抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并且让课堂教学生动有趣，提高课堂教学效率。“蹲踞式跳远”的动作要领是人体单脚起跳腾空后，上体保持正直、摆动腿的大腿部分继续向上摆动，留在体后的起跳腿开始屈膝前摆，逐步靠拢摆动腿，逐渐在空中形成蹲踞式，落地前小腿自然前伸落地。我根据“蹲踞式跳远”的动作特点，结合五年级小学生的身心特点，创设游戏环境来帮助体育教学。在五年级体育课上教授“蹲踞式跳远”这一内容时，我先带领学生做热身运动，然后让学生一起玩“摘水果”的游戏，在空旷的运动场上，借助长标杆和细绳，搭建一个类似葡萄架的“水果架”，然后在细绳上挂上水果卡片，卡片的远近高低各不相同。游戏开始前，在“水果架”前画上一条线，我先向学生讲解游戏规则，然后让学生开始“摘水果”，最后让学生比比谁摘的水果多。

通过这个游戏，让学生发现蹲踞式跳远的优点，并且在游戏过程中，经过教师的指导，掌握“蹲踞式跳远”的动作要领，摘得长得又高距离又远的水果。

案例三：创设生活情境，培养学生运用能力

我们教授学生知识，不仅仅是让学生掌握知识，还要学生学会运用知识去解决实际生活中的问题。

我在“蹲踞式跳远”课程教学中，给学生创设了生活情境，让学生以生活为原型，再现生活中的情况，提高自身的生活经验和解决问题的能力。我在教学时创设这样一个情境：假如我们走在路上，发现前方被障碍物堵住了去路，不能直接跨过去，因为障碍物后方还有一个小水坑，直接跨过去就会踩进水坑，那么，我们应该如何通过这个障碍物呢？教师在运动场上设置一个小障碍物，在障碍物后方用标记笔画一个圆圈，作为水坑，然后让学生尝试通过这个障碍物，不踩进水坑。学生运用蹲踞式跳远越过障碍物并且不会踩到水坑，在反复的练习中掌握了蹲踞式跳远的要领。

创设的这个情景贴近学生生活，是学生可能在生活中会遇到的，在课上解决了这个问题，就有助于学生在生活中遇到类似的问题时，能够轻松应对。

四、总结和分析

综上所述，创设各种情景，有利于小学体育的教学，提高教学效率。就如小学五年级体育“蹲踞式跳远”的教学，创设问题情景，让学生在问中学会技能；创设游戏情景，让学生在玩游戏的过程中掌握技能；创设生活情景，让学生学以致用，提高自身的技能运用能力。

参考文献：

[1]李荣.联系生活实践创设情景实施小学体育教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：226.

[2]谢木根.情景教学法在小学体育中的应用[J].当代体育科技，2014（14）：167-168.

编辑 张珍珍endprint