关于课堂有效设问的几点思考

吴秀荣

摘 要：课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种方式手段，它往往贯穿于教学全过程。一堂课是否有效甚至高效与教师课堂设问是否有效有很大的关系。课堂设问有效体现在是否指向预定目标；是否有利学生思维；是否深入文本。针对这几点，在实际教学中有几点体会。

关键词：课堂提问；教学；思考

一、审视课堂设问是否与课堂目标一致

一节课教师首先要确定我要教什么，然后才是怎样教。一篇课文教给学生什么首先要求教师对文本能正确地理解和把握，进而设立准确而清晰的教学目标，然后才依据教学目标进行教学设计，当然教学设计里的主要环节就是课堂提问的设置。課堂提问的设计要围绕着教学目标来设计，有的放矢，切中要害，解决了问题，你的教学目标就达到了。例如，我在教学苏教版第五课《北大荒的秋天》时，我的教学目标是这样设计的：让学生了解北大荒秋天的美，激发热爱北大荒的感情。课堂提问我设计了两个环节：（1）请同学闭上眼睛，听老师朗读课文，想象一下出现在你脑海里是怎样一幅画面？这个问题的设置是让学生先进行形象感知，通过文字想象北大荒的天空、小河、原野各自不同的美。（2）作者笔下的北大荒哪部分写得很美，请你把它划出来。设置这个开放性的问题，目的是让学生透过文本去体验北大荒的美丽和作者热爱北大荒的情感。这个环节也是培养学生与文本对话的能力，而不是简单地接受老师的理解，在这个环节让学生进行审美判定，感受北大荒与众不同的美丽。

二、审视课堂设问是否有利于学生思维能力的培养

对于一个老师而言，课堂教学无疑是最重要的环节，课堂教学直接反映了教师的教学理念、人文素养以及价值取向、教学能力等。课堂教学效果如何也在不知不觉中影响着孩子们的学习和成长。而课堂教学的核心是课堂上老师的提问，老师的课堂提问，仔细咀嚼一下其实包含了很多学问首先我们探究一下提问的诸多方式：

1.全体动脑，一个都不能少

现在听评课，总有老师动不动就说，要教给孩子不会的东西，他们能回答的问题就不要问。这样对于课堂提问的评价我听了不少，我真好奇这些老师上课都给学生提了哪些高深的问题，把学生一个个“放倒”，让学生尝尽了“失败”滋味，惧怕老师的每一次提问，试想这样的课堂孩子还会喜欢吗？他们的思维就能得到真正的锻炼吗？我认为不管你提什么问题，都要让学生从自己的角度出发，敢于表达自己的想法，也能从中得到成功的体验，从而让他们每个人对于老师的每次发问都能积极参与思考，热爱思考，乐于表达，而不是提出一些离孩子很远的在大人看来很有价值的问题，让孩子对于学习失去探索的乐趣，止步于老师的提问大门之外，班级成了五六个甚至一两个所谓尖子生的包场，而大多数孩子个个成了垂头丧气的围观者，更甚者有学生由于问题太过高深不知所云，更不知所谓，干脆走神，成为一个灵魂不在场的“稻草人”，那老师这堂课还有意义吗？套用电影里魏敏芝那句台词：我的课堂，孩子一个都不能少！关注每个孩子的成长是我们老师的职责和义务。

2.由简入繁，循序渐进

事物发展都有其规律，认知的规律就是一个从简单到复杂的过程，我对待问题的说法不太喜欢用“难”这个字去形容，而觉得用繁杂或复杂似乎更合乎知识的结构，所谓“难”的问题就是多绕几道弯，多叠几个程序或是多转几次脑子，学生对问题有了这样的认识和体会，我想再复杂的问题也能迎刃而解，所以当一个班级在你的引导下勇于思考，学会思考，那么在提问上是可以慢慢复杂一些，让他们的思维在一次一次的磨炼中得到提升。

三、审视课堂设问是否有利于核心素养的养成

语文是我们的母语，也是工具学科。学生学习语文不仅要学会字词，学会阅读，学会作文，最终要形成语文素养。新课标指出：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。学生的人格发展是通过优秀的文化作品熏陶感染的，由此可见，教师把优秀的作品推荐给学生的时候，在课堂上向学生提问对优秀作品思考的时候，课堂设问的层次就显得尤为重要。

1.是否有利于阅读能力的提高

老师的提问要让孩子从大段的文字中摘取有效的信息，这是阅读能力提升的有效方法。这样的提问一定要高度凝练，要抓住文章的精髓，让孩子能在短时间内读懂文章，了解内容。久而久之，孩子的阅读能力就会得到提高。

2.是否有利于口语交际能力和写作能力的提高

学生学会运用祖国语言文字进行交流沟通是语文课程的基本要求。会表达才会写作，所以口语交际能力直接影响了学生的写作能力。每单元的口语交际都要着实地训练到位。这时老师课堂问题的设置也起到了关键的引导作用。比如四年级上册第一单元的口语交际，口语交际的内容是学会感谢，首先要创设情境：刚才有个同学悄悄地在我的桌子上放了个苹果，老师要感谢他，谁来替我对他表示感谢呢？问题一抛出，孩子们纷纷发表自己的感想，表达了自己的观点。紧接着采访被感谢的同学：你的心里有什么样的感觉？师总结：一个小小的感谢会让我们感到甜蜜和温暖，让我们学会感谢吧！

通过优秀文化作品的熏陶不仅能提高他们的思想道德和审美情趣，最后会逐步形成良好的个性和健全的人格。而做到这一点，何尝不是老师通过一堂一堂课提问，一次一次引发的思考，最终才形成孩子独立的人生观、价值观的？所以慎重对待你的每次发问，精心设计每次发问，一定可以给孩子们带来一次次智慧冲击，一次次精神陶冶，一次次美好的成长！

参考文献：

[1]何梅玲.提升小学语文课堂提问有效性的思考[J].吉林教育，2016.

[2]王丽.小学语文课堂教学有效提问的思考[J].成功（教育），2013.

编辑 张珍珍endprint