引导一年级学生良好学习拼音的策略

吴玉琴

摘 要：汉语拼音作为一个人学好普通话、提高识字能力和进行阅读拓展的基础，从一年级开始对学生进行汉语拼音教学具有十分重大的意义。针对一年级小学生面对汉语拼音学习觉得难记难背以及易混淆的特点，通过简单分析一年级拼音教学的特点与规律，提出了几个引导学生良好学习拼音的策略，以期达到让小学生快乐学习拼音的目的。

关键词：一年级；汉语拼音；学习策略

汉语拼音是学生进行学习时要掌握的最基本的技能，没有拼音拼读能力，就无法识字。因此，在学生初入小学时就开展最基础的汉语拼音教学，对学生今后的继续学习和快乐成长都起到了十分積极的作用。人教版教学大纲对一年级的拼音教学提出了具体要求：能够准确分辨和拼读声韵母和声调，熟悉《汉语拼音字母表》。一年级学生刚刚踏入校园，对于要对某种知识进行系统的学习还处于一个既好奇又陌生的阶段。因此，教师要利用学生的这种好奇心，改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和动力，避免课堂教学枯燥化、理论化。

一、一年级汉语拼音教学的特点及规律

人教版语文教学大纲明确指出：让小学生在一年级阶段熟练掌握汉语拼音，能准确分辨声韵母、声调和整体认读音节；能对汉语拼音进行准确拼读；通过对拼音的熟练运用增加学生的识字数量，说好普通话。针对一年级学生识字能力不强、活泼好动的特点，人教版教材在一年级汉语拼音学的几个单元中，都插入了大量生动形象的情景图来给字母的音形义作形象的分析，成功地吸引了活泼好动的小学生专注课本进行学习，同时也调动了他们的学习积极性，有效帮助他们识记汉语拼音，促进了观察能力的培养和语言能力的发展。因此，教师在教学时应该顺应这些特点和规律，配合教材积极寻找引导一年级学生良好学习拼音的新方法。

二、引导一年级学生良好学习拼音的策略

针对上文提出的一年级汉语拼音教学特点，我们可以看出要引导学生良好学习汉语拼音，就应该通过抓住学生的心理特点，激发学生的学习动力，创造宽松愉快的学习环境等方式，为一年级学生学好汉语拼音搭建良好的学习平台。

1.激趣入场，激发学生的学习动力

教师在教学中应该敏锐捕捉到一年级学生对于初入校园极富好奇心和探索精神的心理特征，在课前导课中巧妙设置生活情境，让学生明白汉语拼音在实际生活的实用性和实效性，从而激发他们强烈的学习欲望，以最快的速度进入到课堂学习状态中。

举例来说，根据一年级学生爱听故事的特点，在课前用多媒体导入几则有趣的小故事，并在每一个字上都标注拼音；先让学生自行朗读，当学生遇到不认识的字词时老师立即补充；故事读完以后，教师立即对刚刚的朗读进行评价，及时引出汉语拼音学习的必要性。告诉他们只有学会汉语拼音，才能认识更多的汉字，才能在课后自主阅读更多有趣的童话故事，从而引导学生快速进入到汉语拼音课堂的学习当中。比如在学习汉语拼音第5课的《gkh》时，以声母h的学习为例，教师先在讲台上表演出坐在椅子上喝水的动作，让学生描述从状态到动作的全过程。之后教师适时导入声母h的学习，椅子的形状表形，喝水的喝表音。通过这样的联系生活实际创设情境的方式，既可以吸引学生注意力，增强学习动力和积极性，又可以加深学生对字母音形的理解记忆。

2.巧用多媒体资源，提高课堂趣味性

兴趣是学习最好的老师。由于一年级学生对事物的理解能力和抽象思维训练处于初级培养阶段。因此，如果只是一味地让学生识记《汉语拼音字母表》，而不采取其他方式帮助学生有效记忆，往往会造成学生排斥学习，学不好学不会的不良后果。因此，教师可以充分调动多媒体资源播放有声动画，图文并茂地辅助学生学习汉语拼音。

比如，在《jqx》的学习中，一个教学难点就是jqx和ü相拼时要去掉两点的规则，教师很难靠说理让学生牢牢掌握这个规则。这时就可以利用多媒体播放一则有声动画：j、q、x三个卡通人物相约来到河边找小鱼朋友玩，为了制造惊喜，小x做了一个嘘（xu）的动作，小q则取（qu）下了自己佩戴的铃铛，小j随手拿了一个橘（ju）子作为礼物。最后以歌谣总结：小ü小ü有礼貌，见了jqx会脱脱帽。通过这个有声动画的播放，呈现jqx和ü相拼组成的汉字和拼音重点标记的方式，能够快速教会学生jqx和ü相拼的音形义和书写方式，而且最后的童谣朗朗上口，更方便学生理解和记忆。由此可见，巧用多媒体教学，打造轻松愉快的课堂学习环境，既能提高课堂趣味性和有效性，又可以充分提高学生的课堂参与程度和学习主动性，达到事半功倍的效果。

综上所述，一年级小学生还没有完全形成自主和有效学习的能力，教师要充分把握他们的心理特点以及一年级拼音教学的特点和规律，通过创设故事情境、善用多媒体教学等方式激趣入场，引导一年级学生有效学习汉语拼音。

参考文献：

[1]朱洪霞.如何使一年级学生学好汉语拼音[J].中国校外教育，2015.

[2]左玉荣.小学低年级学生汉语拼音教学浅论[J].黔南民族师范学院学报，2013.

编辑 高 琼endprint