如何在互动中提高学生的口语交际能力

吴珍菊

摘 要：口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学生只有在互动活动中才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。

关键词：口语交际；互动；语言实践

新课标明确指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”语文课程应该是开放而富有活力的，教师要抓住口语交际“双向互动”的基本特点，通过多种形式，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升。

一、创设情境，激发互动

著名的特级教师李××老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在教学中，老师要充分挖掘和利用教材的互动因素，创设生动活泼的交际情境。教师可借助实物、音像、图片、表演等手段，创设特定的情境，为学生营造良好的口语交际氛围，让学生在特定的气氛中受到话题的感染，激发学生的交际欲望与热情。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在指导《购物讲价》时，先让同学们在课前准备好实物，可以是水果、衣物、玩具，也可以是学习用品，作为模拟购物的道具。教室也一改平时的模样，把桌椅分成六组，每组四张桌椅拼成，并根据不同的实物拟好名称，有“优果派超市”，有“小太阳童装店”，有“快乐玩具工厂”……教室里俨然一个热闹的街市。同学们兴趣盎然，他们有的扮成顾客，有的扮成小老板。在购物过程中，同学们还懂得了与人交往应有礼貌。我还有意识地安排小记者访谈活动，采访“顾客”和“老板”，让他们分别谈谈自己的收获，心得体会。这样的教学，让学生产生了良好的交际心理，学到了互动的基本方法，进而保证了交流的顺畅和有效，也让学生在模拟的情境中获得亲身体验。创设情境还可以运用电教媒体，尤其是融视、听、说于一体的多媒体课件，有利于营造交际氛围，引发学生的丰富想象和联系，勾联生活经验和感悟，从而产生表达、交际的冲动。

二、合作探究，增强互动

新课标特别强调学生自主、合作、探究地進行学习。通过学生个体之间，学生主体之间思维的碰撞和交融来增强互动。在教学中，教师可采用合作学习的方式，给学生分组学习交流，让学生在开放性的讨论中进行多向思维，在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。如，在教学《科技的发展利大还是弊大》时，针对辩题提出两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人及四名辩手。各组学生在一起讨论，围绕本组选定的观点，从各个方面寻找理由，交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据进行辩论。学生在自主参与、亲身体验中，增强互动，掌握了口语交际方法与技巧，获得了情感熏陶。在合作探究中发挥了每一位学生的优势，互相帮助，充分发挥优化组合的整体功能，达到了开拓学生创造性思维的良好效果，培养了学生团结合作的精神。

三、原型示范，提升互动

小学生生活阅历少，口语表达能力弱，倾听习惯、文明态度和语言修养空白，在口语交际过程中必然会出现这样那样的问题。但他们善于模仿，教师要抓住他们的这个天性，直观形象地示范，使学生从中学到一些口语交际的具体方法和技巧，使学生有章可循。原型示范的方式多种多样，常见的有以下几种：一是教师亲自示范，二是请优秀学生现场演示，三是播放精彩片段，四是展示一个不规范的小案例。在教学《我的理想》时，我则采用了第一种示范方式。我先让学生交流课前搜集的有关理想的名言，明白什么是理想，并简单谈谈自己的理想，再联系课文中的人物，如郝副营长的理想是——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习，该多好啊！”顺势指导学生说说还知道哪些名人的理想？引出口语交际的要求和方法，进行示范指导，给学生一根拐杖。我出示《我的理想》下水文，加上配乐，声情并茂地朗读《我的理想》，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理地讲述的。教师通过生动形象的语言描绘，可以扣动学生心弦，引导学生主动学习，有效地提升学生的口语交际能力。

总之，口语交际能力要在双向或多向互动的语言实践中得到具体的落实。我们在口语交际的课堂操作时，要注重根据不同类型的话题，创设情境，合作探究，有时还要进行示范指导，使学生在有效的互动中，培养他们交流与沟通的能力。让学生感受口语交际的魅力，领悟交际方法，切实提高口语交际能力。

编辑 李琴芳endprint