对小学科学体验性教学的初步探讨

2018-01-13谭锦江

新课程·小学 2017年11期

关键词：小学科学学习兴趣

谭锦江

摘要：在小学科学课堂上，教师面临的最大问题是学生对学习时常提不起积极性。那么，教师应如何激发学生对科学课的学习兴趣，从而让他们学好这门能培养好奇心、塑造创新精神的学科呢？通过一系列教学中的实例，对这个问题进行探讨。

关键词：小学科学；体验性学习；学习兴趣

小学是学生接触科学、认识自然的第一个学习阶段，也是培养学生正确人生观、价值观的重要时期。教师应让学生在接触科学的过程中认识科学、感知科学，进而对科学产生浓厚的兴趣。

一、促使学生理解教材

科学讲究的是绝对的理性，小学科学教育则要求学生将理性和感性结合起来，寓学于乐，通过让他们认识身边的事物来培养其科学及实践精神。

在“肥沃的土壤”一课中，学生可以通过阅读课文内容对土壤形成一个基本的认识。表层土壤是大家平时就能见到的，下层土壤是大家平时见不到的，而岩石层则只有在峡谷或特殊地貌下才能被如生物学家、地质学家、考古学家之类的科研工作者发现。假如教师不在教学过程中对孩子予以引导，他们很可能无法理解教材阐述的内容，从而对学习产生疑虑与困惑。因此，为了能让学生更好地理解教材，我带领他们一起到室外观察泥土，并与书本所讲内容进行细致的对比，以此帮助学生认识土壤肥力的差异。草坪下的土壤最肥沃，普通的土地肥力不足，沙坑中的沙土又干又涩。在体验性的学习中，学生有效汲取了课本上的知识，并经由对比加深了对不同土壤差异相关知识的理解，从而实现了对所学科学知识的更好记忆与掌握。

让学生结合教材进行体验性学习，可以使他们深入理解教材。通过教师积极有效的引导，学生可以在根据课本内容认识事物的同时，将现实生活中的知识与书本联系起来，学思结合，从而促进自身分析问题能力的发展。

二、让学生将学习与实践结合起来

在小学科学教学中，良好的实践与思考能力同样是提升学生对知识掌握程度的重要因素。在教孩子们学习“冷热与温度”的时候，我就采用了培养学生学习能力的方法，让学生从实践活动中学习知识。

我让学生将杯子摆在桌上，在三个杯子中各倒满半杯水，然后便要求他们将煤油温度计伸进杯中，再读出温度计上标注的刻度。

“六十二度”“三十三度”“四度”。

在学生给出答案后，我让他们把手放在杯子表面上感觉温度。我问他们：“大家都知道，水烧开时的温度是一百度。装有热水的杯子中温度是六十二度，离一百度还差三十八度，为什么你们会感觉烫手呢？”

对此，学生面面相觑。他们纷纷举手尝试解答，却都没能找到六十二度的水会让人感觉到烫的原因。最后，还是我给出了小小的提示：“你们说，人的体温是多少呢？”

“三十多度！”

“对，准确地说是三十六到三十七度。那么，现在你们再想想，为什么装有六十二度的水的杯子会让你感到烫手？”

“因为……因为水温比体温高！”

通过亲自进行实验，学生认识到了冷热之间的差别，更进一步明白了在日常生活中一定要小心热水、谨防被烫伤这个道理。

培养学生的实践能力，可以让学生在实验的过程中逐渐形成对科学学科的学习兴趣。动手操作的兴趣一旦被激发，学生将很快做到举一反三，并会乐于将这种实验的激情倾注到学习中去，从而有效提升自身的学习效率。