站起一个“人”来

李欣荣

《叶圣陶集》

作 者：叶圣陶

主 编：叶至善、叶至美、叶至诚

出版社：江苏教育出版社

江苏教育出版社出版的《叶圣陶集》（第六卷）收录了叶圣陶先生的《现实与理想》文集。在这一集中，叶圣陶先生在多篇文章中谈论到了当时教育的现实和他心中的教师观，主要有《“生活教育”——怀念陶行知先生》《记教师的话》《如果教育工作者发表〈精神独立宣言〉》等。叶圣陶先生针对当时中国教育的实际，旗帜鲜明地提出教师要像罗曼·罗兰、巴比塞、罗素等文化人一样“为自己所抱的正义和所奉的理想坚决努力”，不懈地争取精神之独立。他所开的治疗教师精神的“药方”，至今仍振聋发聩。

首先，教育者必须明白教育的真谛。教育的目的不在于接受既定的事实，而是培养儿童的创造力、想象力和洞察力，成为健全的，善良的，群己两利的人。叶圣陶先生认为教师不能再因袭旧传统的教育精神，以德才的约束为幌子，将受教育者是否成就功名作为唯一评判的标准。

其次，教育者必须有明确的是非观和善恶观。在《如果教育工作者发表〈精神独立宣言〉》中，叶圣陶先生指出，教育工作者并不是传统教育中的西席，而是独立的、自由的国民或公民。教师有必要通过身教来使“三观”未立的学生明是非，辨善恶。教师首先应是有基本价值判断能力和相应主张的真正意义上的国民或公民，说然诺，践行之，以此立身，以此为教。在《“生活教育”——怀念陶行知先生》一文中，叶圣陶先生充分肯定了陶行知先生不怕艰难、不避危害倡导和推行“生活教育”，并以此身任民主运动先锋的实践活动，呼吁众教师能像陶行知先生一样以个人的觉醒唤起中国教育和中国社会的一改旧观。

再次，教育者必须承认教学的双方都是人。教育工作者首先是个人，具有独立的意识和创见，不为发工资者服务和无节操的宣传，才不会失去教育的意义。同时，受教育者也不是工具，而是具有自我发掘探讨能力，尚待培养和启发的智慧的人。只有教育者承认教学的双方都是人，才肯定了教学的双方都有发育生长、不断趋向于善的需求，教育者才会认识到自己费心劳力做工作并不是没有价值的碌碌无为，而是为教育尽责任，是为自己之成长，也为学生之成长。

然后，教育者必须理解教育工作者的终极目标，要有充分的实践精神。叶圣陶先生认为教育工作者的终极目标是“为万世開太平”，而自己现在所做的一切就是为这个目标立基、增量，这就是教师尽责工作的意义。没有这个认识，教师的眼界就不会长远，就不会重视受教育者发育成长的需求，而陷入功利的、茫然的事务性的工作中，最终产生职业的倦怠。叶圣陶先生提出教师必须在乎一点一滴的实干，他肯定陶行知先生的实干精神，呼吁中国要多点陶行知先生一样的人。

教师应该是一个独立的、自由的、有思辨能力、有反思精神的人，这是叶圣陶先生对当时教师的期许，对现在的教师来说，仍然具有很强的现实意义。

（作者单位：江苏省无锡市辅仁高级中学）endprint