引导学生生成属于自己的诗歌

阙宏伟

【关键词】学生；诗歌赏析；个性

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）91-0067-01

通过诗歌赏析引导学生学习英语，提高学生的人文素养已成为一种共识。然而，由于初中生的英语语言水平较低，教材中的英语诗歌都比较简单，在思维、文化等方面都略低于初中生的实际思维水平。如果仅仅局限于教材中的内容，诗歌教学就会显得比较单薄。

在当前初中英语诗歌教学中，通常由教师主导教学过程，学生被动学习，那些诗歌没有真正成为学生自己的诗歌，学生在语言能力、思维能力、文化素养等方面没有得到应有的发展。在诗歌教学中，如何通过拓展诗歌文本，引导学生在诗歌里融入自己的元素，逐步生成属于自己的诗歌，在学习兴趣、文化视野、思维能力、学习能力等方面都能得到更好的发展，这是我们今天面临的一个新的课题。笔者以译林版《英语》八年级上册Unit 7 A poem about the seasons的教学为例，尝试建构在诗歌教学中引导学生赏析英语诗歌、提升学生的人文素养尤其是审美能力的“四步法”。

第一步，读诗赏图，感受英语诗歌意境美。

上课开始，教师通过呈现图片帮助学生复习关于天气的词汇，然后直接导入新课A poem about the seasons，要求学生边看文本，边听录音，在欣赏英语诗歌的同时，根据诗歌的内容选择正确的图片。这一步，诗歌与美图结合，诗情画意，情景交融，读诗选图，给学生以美的享受。

第二步，反复诵读，体会英语诗歌语言美。

新课导入后，教师应该帮助学生巩固词汇，纠正发音，指导学生正确朗读诗歌，引导学生在跟读诗歌的过程中，模仿录音中的语音语调。在学生的反复诵读中，体会并找出诗歌末尾的押韵词并总结归纳，细细品味押韵对诗歌韵律美的作用。培养学生对英语诗歌的兴趣，内化诗歌中所表达的文化内涵、思维能力。

第三步，品诗悟境，引发学生共鸣情感美。

教学英语诗歌，教师要从诗歌的形式、话题、韵律、节奏、蕴含的感情等方面进行思考，让学生在诗歌的节奏感和韵律美中，尤其是诗歌的押韵中，体会诗人的情感。

教师进一步要求学生细读A poem about the seasons，并鼓励他们有感情地朗读，小组合作交流读后感想，找出这首诗要表达的情感。经过自主反复朗读，小组成员互读，学生们能着重标出诗歌中四季更迭时天气变化、动物和人类活动的句子，找出这首诗中的关键词：weather， animals和people。这一步，学生体会着诗歌的押韵、节奏感带给他们的美的享受，想象着诗歌中的意境美，感受到了大自然四季之美。

第四步，嘗试创作，体验诗歌创作成就感。

诗人在这首英语诗歌里运用了拟人的手法。如：Bees and butterflies play among flowers/ Then hide from the April showers.学生在对比研读诗歌语言和日常生活语言后，会了解到英语诗歌更有音乐性、更简炼、更有想象空间。初中生情感丰富，善于想象，诗歌写作可以成为他们抒发情感的一种有效途径，也可以进一步提高他们的学习兴趣和思维能力。在学生感知整首诗歌的主题、内容和情感之后，教师结合诗歌内容和关键词，鼓励学生自主创作诗歌。

这一步，诗歌的创作不仅增加了学生的语言能力，也发展了学生的思维能力，拓宽了学生的文化视野，锤炼了学生运用自己的语言进行表达的能力，最终学生演绎了一首属于自己的诗歌。

（作者单位：江苏省无锡市凤翔实验学校）endprint