设计好“教学案” 促进学生认知发展

张金凡

【关键词】教学案；结构性知识；结构尝试教学

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）91-0065-01

结构尝试教学法是以马克思主义哲学认识论、系统科学理论、现代认知心理学和主体教育论为理论指导，整体把握教学要素结构，以教学案为载体，以“两类结构”为抓手，以变式训练为主线，以思维发展为核心，以先学后教为特征，帮助学生掌握学习某一类知识，解决某一类问题的思维方式或方法，是促进学生全面主动发展的教学方法。因此，设计好教学案已经成为结构尝试教学能否进行的关键。现将教学实践中对教学案设计的几点策略和大家一起分享。

1.教学案设计要重视学习目标的制定。科学明确的学习目标，是有效达成教学目标的基础，让学生学习有了明确的指向，也是培养学生良好“独学”习惯的基础。教师应在认真研读课程标准、吃透教材内容、把握学情的基础上，从学生学习的广度和深度两个维度，即从培养语文素养和从了解、识记、把握、理解、应用等不同层次要求，科学确定学习目标。例如，《甜甜的泥土》一文，我们设计了这样三个学习目标：①自读课文，画出并识记文中的部分重点字词，了解写作背景；②能运用概括叙事和描写内容的方法概括文章内容，用人物分析法分析文章主旨；③运用细节描写知识结构分析课文语言，理解人物性格特点。学习目标的首要功能是导学，以上三个目标明确告诉了学生学习什么，运用哪些方法，学习的结果怎样。

2.教学案主问题设计要符合学生认知发展。结构主义心理学家皮亚杰认为：知识是学习者经过同化、顺应机制而构建起来的经验体系。学生认知发展阶段特征制约着教学，教学必须适应学生的认知发展。当然教学也能促进学生认知发展。因此语文教师在设计主问题时，就要遵循学生的认知发展规律。例如，《小石潭记》一文，我们设计了这样三个主问题：①作者在游览小石潭过程中描写了哪些景物，这些景物有什么特征？（理解文章内容）②作者在游览过程中的心情有怎样的变化，离开小石潭的原因是什么？（把握文章主旨）③运用景物描写知识结构，结合课文说说作者运用了哪些描写方法描写了小石潭景物怎样的特点。（理解文章写法特点）前两个主问题从内容到主旨，由浅到深，符合学生语文学习规律，同时通过问题③，让学生在理解的基础上，进一步感知景物描写知识结构，用结构分析写法，学生就会在头脑中形成新结构，进一步提升学习能力。

3.教学案的设计要适合学情。教学案既是教师教学的流程，也是学生学习的流程。所以教师在编写过程中既要吃透教材，了解学情，还要符合学生的一般阅读规律。例如，《小石潭记》一文先设计这样三道基础题：①查找资料，能说出作者生平和写作背景；②根据课文下的注释，归纳并识记课文中重点实词、虚词的用法；③用现代汉语翻译课文。

这三个题目基本上是事实性知识，学生记记、背背、说说，而之前三个主问题则需要在完成三个基础题后才能理解。学生既要有独立的思考，通过自己已有的知识结构去分析，还要有互帮互学、教师的点拨，才能建构新的“景物描写知识结构”，并为以后“运用这一类知识”打下基础。

（作者单位：江蘇省宜兴市实验中学）endprint