一项创新英语教学的实证研究

【关键词】“翻转课堂”；IB课程；实证

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）91-0060-01

【作者简介】张蜀江，南京师范大学附属中学（南京，210003）教师，高级教师。

“翻转课堂”也称“颠倒课堂”，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。

在全球化背景下，中国外语教学国际化进程在加快。IB国际课程是国际文凭组织“IBO”（International Baccalaureate Organisation的缩写）为高中学生设置的大学预科课程。IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。在IB国际课程英语教学中，我们发现学生是被动的学习者，教师不能很好地调动学生的主观能动性，激发学生学习的活力，无法体现学生的主体地位，因此，有必要采用新型教学模式提高教学的质量和效率。

“翻转课堂”的模式引起了我的关注。笔者的目标是通过实证研究“翻转课堂”教学模式下IB英语教育的教学效果，进一步分析这种教学模式的优缺点，为其他教师开展同类课程提供借鉴。

根据研究目的，我们提出以下两个研究问题：1.翻转课堂的教学模式效果如何？2.学生对翻转课堂的教学模式的评价如何？具体实施方案如下表。

我们通过期末英语課程测试（包括口语、阅读、语法和写作）检验学习效果，并通过访谈形式，了解翻转课堂教学模式下学生的学习情况以及他们对翻转课堂教学模式的认知情况。在参与实验的41名学生中，期末英语考试成绩均分为90.2分，显著高于对照组学生的均分82.9。与对照班学生相比，实验组英语口语成绩均分高1.1分，阅读均分高1.2分，语法均分高1.5分，写作均分高3.5分。成绩对比结果表明，翻转课堂模式确实可以提高学生的英语成绩，尤其是写作成绩。

另外，从访谈的结果来看，78%的学生认为，翻转课堂的教学模式能提高教学效率。“翻转课堂”形式上由“先教后学”转变为“先学后教”，优化了教学流程。“翻转课堂的教学模式把时间还给了学生，让学生自主掌握学习的方式，满足自身需求，并且，增加了学生和教师的互动时间。”翻转课程模式大大提高了学生的学习效率，从而有效提高学生成绩。而对照组学生的访谈进一步分析后发现，对传统模式下的教学内容关注不够，认为教师教学缺乏吸引力。这反过来说明翻转课堂教学模式对于学生教学内容的接受程度有良好的促进作用。

综上，本研究发现，翻转课堂教学形式能有效促进我校IB国际课程学生的英语课堂学习兴趣，锻炼学生的英语自主学习能力，充分调动授课教师的积极性和创造性以提高教学效果，在教师素质提高和学生能力培养方面具有重要的实践意义。我们将在研究的基础上，提出“基于翻转课堂教学模式的IB国际课程英语培养方案”，为我校国际课程学生的英语培养提出切实可行的计划，为推进国际课程英语教学改革，提高教学质量提供重要的实践经验和参考依据。endprint