多措并举，标本兼治，推进“学困生”帮扶工作

周德帅+陈杰

摘 要：大学生学习成绩是检验大学培养效果的一项重要标志，部分学生成绩不理想，积欠学分过多，甚至面临留级、退学危险，主要原因是这些学生对大学生活目标不够明确，学习意志不够坚定，时间精力分配不合理、学习方法不正确等；为更好培养精英人才，江苏大学能源与动力工程学院加强多措并举，力图标本兼治，扎实推进“学困生”帮扶工作探究力度，对“学困生”实施综合性、创新性管理。

關键词：高校；学困生；帮扶；

一、开展高校“学困生”帮扶工作的背景

大学“学困生”一般指智力水平正常，由于学习方法、心态、动力、意志等原因引起的成绩下降，落后于同学，未能达到学校规定最基本要求的大学生。近年来，随着高等教育的普及，大学的入学门槛越来越低，越来越多的人拥有接受高等教育的机会，但是在各大高校中出现了大批高校学困生，并且这个数目在不断增加，很多学生无法毕业。因此，制定综合且有创新有实效的“学困生”帮扶计划，开展高校“学困生”帮扶工作就显得迫在眉睫。

二、分析“学困生”成因

通过高考选拔一同进入学院的学生综合能力上没有明显差异，高中阶段学习成绩比较优异，但是进入大学以后，部分学生因为各种原因学习情况欠佳，达到教学计划的基本要求存在困难，其后果就是留级、休学、退学等。分析可得以下几个原因：

1.学习动力不足，没有明确的大学生学业生涯规划。刚脱离高考的大学生沉浸大学的喜悦中，经过三个月的欢乐假期后，很多学生并没有做好进入大学的思想准备，在他们的认知下，大学这个概念就像中学老师说的那样“解放了”。大学是什么？大学该做点什么？毕业后何去何从？进入大学前没有思考过这些问题，入学教育时候又没有入脑。结果就是学习积极性下降，逐渐与正常学习轨道脱轨。

2.高中时期很多学生是被动式的或者是填鸭式的学习，学习习惯并没有培养起来。由于高考压力，父母老师极度重视，无时无刻监督他们的学习，没有电子产品，周围同学大多受到类似压力，他们的目标相对统一，即考上大学。进入大学后，远离父母，缺少高中老师式的监督，周围同学有的参加社团部门，有的吃喝玩乐，受如此萎靡之风气影响，容易失去学习方向，常常把不挂科作为自己的学业目标，没有了高中时候的好学生光环，潜意识里把自己定位成不及格学生并且理所当然的接受这种想法，沉迷各种热门的网络游戏，玩物丧志，对学习失去兴趣，临时抱佛脚，考前翻翻书。

3.缺乏正确的学习技巧，无法找到合适的学习方法。由于大学课程难度突然加大，上课速度明显增快，部分学生的学习方式已经无法适应大学的学习进度，有些同学心存侥幸，没有主动改变学习方式。然而大学课程知识点众多，不像高中老师能够留出大块时间回头帮助学生复习，渐渐地不懂的知识点积少成多，最后无法达到老师教学计划的基本要求。

4.长期处于舒适区，抗挫折能力差。考入我院的学生，高中阶段处于中上水平，生活在外界夸赞之中，心理承受能力较差。进入大学以后，由于学业难度突然加大，部分同学无法很好的适应大学学习环境。在高中与大学的过渡时期没能够承受住压力，情绪慢慢变得失落，学习目标变得模糊，对未来十分迷茫，产生逃避、畏缩等一系列消极心理及行为。除了学业问题之外，大学期间常常还掺杂着感情方面等问题，如果也受到挫折，就会对学习产生厌烦情绪，认为努力学习也不会有好的未来等一些负面想法。开始接触网络游戏，逃避现实，将大学宝贵时光耗散在虚拟世界之中，最终虚拟世界就成为一部分学生的心理舒适区，在那里他们能够获得成就感，他们得心应手，感到安全和舒适，害怕外界带来的失败和改变。

三、多措并举帮扶“学困生”

基于上面的“学困生”成因分析，帮助“学困生”提高学习成绩，并且有效的摆脱学困的状态，单从某个方面入手是远远不够的，需要探索综合性、创新性的帮扶之路，尽可能全方位的帮助“学困生”，从根本上解决学习困难的问题。

为此，从思想、心理、习惯、方法、帮扶机制五方面进行帮扶工作的开展，多措并举，标本兼治，使帮扶行动渗透到学困生的思想和内心，让他们在心理上逐渐建立自信，养成良好的学习习惯和方法，做到全面和谐发展，确保帮扶工作不流于形式，真正见到成效。

（一）统一思想，明确学习的重要意义

班级方面：通过组织班委会，班会，学习经验交流会，学习小组座谈会等形式，从思想层面上提高学生对学习的认识，端正学习态度，提高班级凝聚力，激发集体荣誉感和“学霸”的奉献精神，为参与帮扶工作卓有成效者颁发“帮扶之星”荣誉证书。

学业导师方面：加强对学生的专业知识规划指导，开展一系列专业考研就业经验交流会，加强学生对本专业考研方向、就业前景的深入了解。要求学生制定可行的学业计划，加强与学生进行单独交流，让学生明确自己短中期的学业目标和长期的未来方向。对于大学生来说，规划是需要进行动态调整的，是不断修正的过程，要达到学业上的进步需要循序渐进，制定短、中、长期学业计划，并根据自己的学习成绩和专业发展的实际情况不断调整度，明确努力的方向。

辅导员方面：让学生认识到实现自我价值的重要性，辅导员通过与学生深入交谈，了解学生内心深处的想法，对症下药，一点点提升“学困生”的思想境界，把实现人生价值作为学习的动力源泉。通过组织一些素质拓展，提高“学困生”的能力，充实其大学生活。动员大学生走出宿舍，走下网络。利用辅导员的工作特性，走进学生教室、寝室，在生活中给予针对性指导，帮助学生建立起正确三观，鼓励学生养成良好的生活习惯，提高学习效率，把学习的目标建立在提高为人民服务的能力上。

（二）党员带头，朋辈助推帮扶共同进步。

发挥好“朋辈帮扶”模式的重要作用，充分挖掘发挥专业内党员、预备党员、入党积极分子和各类团学干部在“学困生”帮扶工作中的重要角色。大学生党员一般是思想先进综合素质优秀，在“学困生”帮扶工作中既能承担具体的一对一帮扶也能做好组织管理工作。优秀的党员学生和学生干部带领“学困生”一起奋发向上。

实行“一对一”乃至极度困难的“多对一”帮扶措施，党员干部起到先锋模范作用，带动其他同学一起加入到帮扶工作中来，在帮助“学困生”的同时，帮扶者也能够寻找自己学习过程中的不足，养成良好的学习习惯，共同进步，实现班级成员学习成绩的全面提升。

（三）学霸引领，方法指导，高效学习实现短期提分。

经过深入调研，一般来说，不良的学习习惯以及学习方法会在一个宿舍内传播，影响整个宿舍成员的学习状况，相反优秀学生常常扎堆在某个宿舍。针对上述现象，实行“学霸宿舍对接学困生宿舍”。当临近期末复习阶段，学霸引导“学困生”利用高效的复习方法，为“学困生”整理复习提纲，“学困生”跟着学霸的复习计划扎实整理知识考点，会在短时间内高效复习，迅速掌握知识点，达到快速提分的效果。

（四）心理辅导，关注情绪，缓解压力调整状态

学校开设有心理学课程，供学生自主选择，缓解各种压力，摆脱负面情绪。但是由于缺乏针對性，无法对需要心理指导的“学困生”获得有效的帮助。如果通过学生之间以及辅导员的作用，多渠道搜集信息，真实全面的了解“学困生”的内心世界，帮助他们克服学习困难的心理障碍。

遇到学生由于心理状况导致学习困难情况，学院负责心理的辅导员要有针对性的对“学困生”进行心理指导，帮助学生寻找问题并且分析解决的方法，提出相应个性化方案。周围的同学应给予“学困生”一定的鼓励，增强其自信心，积极拉拢“学困生”再次融入班级，让其在班级中有存在感和价值感。有必要时可以对全体学生进行心理指导，一方面让学生对自己的学习心理状况进行动态调整，另一方面可以使用正确方式帮助周围的“学困生”，使其摆脱负面情绪。

（五）完善机制，瞄准帮扶，落实奖励制度保障

学院为帮扶者与被帮扶者设立专门的奖励机制，建立相应规章制度，从根本上聚焦学生的学习，提高帮扶效果，营造学生之间互帮互助的良好学习氛围。

针对学生上一年的学习情况，学院应进行全面调查研究，建立“一对一”帮扶名单并且提供帮扶工作的具体计划以及学年目标，一学期之后再次进行调研，通过数据分析对有进步的“学困生”根据制定的奖励机制进行精神和物质上的奖励，对未见明显成效的“学困生”进行了解谈话，分析具体原因，得出解决方案，瞄准帮扶对象，实现学业上的精准帮扶。

四、结束语

读书，不是逼着学生非做不可的事，而是让学生感受到想要去做的事。仅仅凭学习成绩评判一位学生优秀与否是片面的，但是学习成绩却是进入社会的第一道门槛，无论考研还是就业，拥有一个好的成绩单就相当于一个敲门砖。要想使学院越办越好，就应该大力开展“学困生”帮扶工作。帮扶工作对于“学困生”来说起的仅仅是辅助作用，解决“学困生”问题，究其源头在于其本人是否真正认识到学习的重要性，大学生作为国家未来的栋梁，在社会各个领域中的精英人才，应当时刻怀揣着家国情怀，为决胜全面建成小康社会而不懈努力奉献自己的力量。

参考文献：

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