药学教育中对人才创新能力的培养探索

董 卓

（唐山职业技术学院，河北 唐山 063000）

创新是一个民族不竭的生产动力，是我国文明进步与社会科技进步必须的要素，同理在药学的教育中，创新思维与创新能力，将会决定我国的药学行业持续性蒸蒸日上，人们生活水平提高的同时，五谷杂粮的饮食习性得到了拓展，因此一些多见的生活疾病频发，使得药学教育难以固步自封的沿用传统理论施展用武之地，药学只有经过不断的研究、不断的发展、不断的创新，才能够对症下药的为患者解决病痛，缩减药物对人体的伤害，提高药物的有效性，使得人们在生活生产的路上扫清障碍，以健康的身心迎接新时期的挑战，促进我国的社会的和谐发展。

1 规划教育创新意识

创新意识的萌芽需要在教育中，首当其冲的以身作则，树立教育者本身对于创新的向往，从而潜移默化的传递到药学专业的学生身上，让学生真切的意识到，他们是国家的药学创新新成长起来的人才，需要他们改变药学在国家的地位，从宏观的意义上来讲，这是报效祖国最直接的方式，从个人的利益来说，药学的创新不仅是一个时代的进步，也使得学生终身受益，成为药学行业的标杆，对于学生自身的职业生涯发展有着不可估量的推进作用，学生面临就业，对于未来的职业生涯充满了向往，但药学本身的发展空间有限，创新即是药学教育本身的创新，也是学生职业规划的创新途径，尤其对于一些药学兴趣较浓、专业素质较强、基本功十分扎实的学生来说，教育中可结合职业生涯发展规划讲座，将学生自身对于药学的水平状况利用SWOT分析法或者新型的软件测评等形式，帮助一些对自身认知模棱两可的学生确定药学的创新方向，比如一些学生在药学教育中凸显出记忆牢固的优势，那么在创新中就可以鼓励学生塑造脑海全面的药学结构模型，从中提取出相似与相逆的元素，为创新提供灵感，学生意识到自身在创新方面的优势与不足，就可以扬长避短在主观意识上加深对创新的理解，树立创新信心，规避创新能力发展中的误区，影响创新积极性。

2 提高创新队伍建设力度

创新型人才的培育需要创新人才教育队伍的建设，现阶段制约学生创新能力的内容很多，师资力量的素质提升，是激励学生创新参与的源动力，教育从业者本身应当具备一定的创新认知，以个人魅力使得学生“亲其师、信其道”，教师过于守旧的观念，无法为学生提供创新的点拨，反而会让药学专业的学生怀疑自身的创新思维是否偏颇，摇摆不定的态度对于需要专心致志创新的人才来说，将会造成严重的思维掣肘，在条件允许的情况下，可组间教师队伍药学创新论坛，集思广益拓展教师在创新教育方面的认识，启迪教师开辟新型的创新教育空间，在实际教育中师生共同参与创新的小型模拟实验，调动教育的创新氛围，激发学生的创新活跃度。

3 转换创新教育评价体系

创新需要鼓励，需要不断的帮助创新人才明确创新意图，破除创新疑问，教学评价体系的新型构建，应针对学生在创新方面的认识与表现，提出对应性的评价意见，切实指导学生取长补短，认识到自己的创新问题，教师可研究或引进关于学生药学创新结果评测的软件设备，以数字化的反馈了解学生创新方面需要改进的部分，评价中既要凸显出对学生的认可，又要定位到误区为学生指明创新道路。

4 搭建学生创新实践平台

创新并非一纸空谈，教师应基于现有的药学教育环境，积极为学生搭建创新的启蒙与发展平台，让学生将创新的思路落实于实践，真正领会创新内涵，感受创新带来的荣誉感，可同组之间针对药学的典型命题，举办创新实验比赛，学校专业联合共同推进比赛进程，为比赛中创新能力突出的小组提供实践的更多机会，为其奖励创新实践仪器等，鼓励其持续创新发展，同时校企联合，与我国较大的药学行业达成共识，获得有关药学部门的支持，带领学生深入到药学制品的第一线感受药学教材中的真实画面，为学生提供创新载体，了解市场上关于药学创新的成功案例，教育中添加观摩与培训环节，让学生充分的明确药学创新中潜在的风险以及预防方式，帮助学生减轻创新压力，强化创新动力。

5 结束语

总而言之，药学教育应着眼于社会的未来发展，积极为培育创新型人才做好前期准备，激发学生的创新潜意识，以自身的创新探究调动学生的创新积极性，为药学的前进与发展培育中坚力量。

[1] 高晓杰,曹胜利.创新创业教育――培养新时代事业的开拓者[J].中国高教研究,2017,20(7):91-93.

[2] 教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[Z].北京,2012:1.