大数据时代高校教材数字化出版的困境与变革

安玉雁

(武夷学院 教务处，福建 武夷山 354300)

随着大数据时代的到来，伴随计算机技术和网络发展成长的年轻一代逐渐成为高校校园的主体。在此背景下，以新时代大学生为教学目标的高等教育更需依托科技化的教学方式和教学内容，为此，很多高校开始寻求多媒体教材、交互式教学和大数据等科技手段的帮助，以顺应教育改革的需要。互联网和信息化的不断发展，促进了教育产品和服务的网络化、数字化发展，一个庞大的数字化教育产业正在逐步形成并走向繁荣。

信息技术的变革，改变的不仅是教学环境，人才培养模式也在悄然发生变化，手机、PAD、PC和电子阅读器等一系列电子化产品，已成为获取知识的重要途径，大学出版社大都开始构建数字信息资源中心，通过核心技术的共享和渠道运营，各种多媒体教材和数字化教学辅助材料不断涌现，极大丰富了教学资源。但受制于版权、传统阅读习惯等因素，我国数字化教材还处于摸索阶段，只是被作为传统纸质教学材料的补充。目前国内关于数字化教材出版的研究已初具规模，但针对高校教材数字化出版的困境和发展方式进行的研究还较少。本文在分析我国高校数字化教材发展困境的基础上，探讨问题产生的原因，并提出高校教材数字化出版的发展策略。

一、高校教材数字化出版面临的困境

目前，我国高校数字化教材的出版已取得一定的成绩，但在数字化教学内容、数字内容管理和数字内容服务平台等方面，仍面临诸多困境，主要表现在以下几个方面。

(一)数字化教材内容开发面临的困境

高校教材内容数字化，需要经历教育资源的采集和创作、对教育资源进行数字化加工、教育资源的聚合和分类以及教学内容的数字化等过程，在流程的最终端是针对不同用户的不同需求，提供个性化数字教材产品或服务。目前数字化教材内容开发面临的主要困境有三个方面。

1.内容趋同或粗制滥造，缺乏创新和特色。由于教材和教辅材料具有需求刚性、读者群相对固定和发行量较大等特点，众多出版社纷纷涉足此领域，不断增加投入，开发新的品种，降低了教材的利润率*钟健华、王亚非、刘成勇：《传统出版向数字出版转型的共同思考》，《中国编辑》2010年第6期，第55-58页。。出版社为了抢占市场而跟风出版，导致数字化教材质量缺乏创新性，教材内容或粗制滥造或同质化，拉低了数字化教材的总体水平。此外，当前我国高校教材的数字化多采用对纸质教材内容的数字化，缺乏对数字内容的深入挖掘和有效整合，导致数字化教材市场表面上呈现欣欣向荣的发展态势，实际上可用的有效数字资源较少，特别是具有产品特色和竞争优势的教材更稀少*邓寒峰：《中小教育出版社数字化时代转型路径探索》，《中国出版》2015年第12期，第49-51页。。以课后习题库为例，目前市面上充斥着各类课后习题APP和数字化材料，但内容上多为课后习题答案、解题步骤，真正从学生需求出发，如解题思路、教学内容扩展等方面入手的数字化教辅材料少之又少。

2.内容的碎片化整理，缺乏系统化构建。虽然碎片化学习符合当前快节奏的社会发展趋势，但碎片化的内容对原有结构化的逻辑关系、系统化的知识结构和严密的思维性都有着消极的影响。高等教育是系统的教育，是通过系统化知识的传授来培养学生的学习、思考和领悟能力，进而提高学生解决问题和实践的水平*邓寒峰：《中小教育出版社数字化时代转型路径探索》，《中国出版》2015年第12期，第49-51页。。碎片化的教材内容，打乱了原有的知识结构，将知识零散于各个角落中，破坏了知识的关联性，结果学生虽学了很多东西，却无法构建知识系统，无法从宏观层面构建个性化的知识体系，不利于学生逻辑思维能力的培养。

3.教材内容与技术的融合度较低。当前我国主流的数字化教材有三种：组成、合成与融合。组成类数字化教材就是将纸质内容进行百分百电子化，将内容与技术进行简单组合，而不是创造出一个新的产品。这种类型的教材较为常见，其特点是成本低、技术含量少且产出快。合成类数字化教材会对内容进行删减、在技术上进行适配，以满足不同数字分发渠道和数字教材展现形式的需求。如PC端展现的教材内容会与手机APP端展现的教材内容不同，因为PC端显示屏和手机显示屏、功耗等之间存在差异，在PC端可能会以视频形式存在的教学内容，在手机APP端可能缺失，因为手机屏幕较小、手机视频需要耗费大流量等。融合类数字化教材会根据不同的内容和教材特点，选取合适的技术手段，将教材中的精华部分通过技术的运用得以充分展现，有效降低学生对教材中难点的畏惧心理，使教材内容的科学性、完整性、价值型和美感性通过技术的手段得到完美的融合展现*左健、孙辉：《复合出版与传统出版社数字化转型》，《中国出版》2010年第8期，第44-48页。。显然，目前多的是组成类数字化教材，缺的是融合类数字化教材。

(二)数字教材内容管理面临的困境

在数字教材内容管理方面，很多高校都是对教材内容进行简单的电子格存储，并将其等同于对数字化内容的管理。而真正的数字内容管理应是有一定系统性和标准性的管理，管理的内容不仅包含内容本身，还包括对版权的管理以及其他与数字内容相关的如存储的管理。将内容管理简单等同于内容存储的管理，反映出人们对内容管理的认知不够充分，原因主要在于受传统管理概念的限制。例如，如何对原稿、校订稿等进行系统化存储，以便于日后查找等问题，都没有得到很好的规划。在教学内容管理上，各出版社、技术公司、终端厂商和网站等均有自己的管理标准，这是数字化内容存在技术壁垒所致。例如，我国的数字内容格式多达十几种，包括TXT、PDF、HTML、CAJ和EPUB等，各种格式间的兼容性较差，电子书、元数据之间缺乏通用的格式，导致数字出版产业链运转过程中时常出现各种障碍，影响数字化教材的可持续发展。在内容资源上，也存在标准不统一的情况。当前的内容资源标准有XBRL、LOM、DOCBOOK和CNML等，不同的行业内容参照不同的内容标准。但由于教材涉及的领域十分广泛，对各行业进行内容上的标准化管理显得十分困难，这在一定程度上制约了我国高校教材的数字化出版。

(三)数字版权管理面临的困境

网络侵权是数字化教材管理面临的主要难题。随着大数据的不断应用，每天都有大量的数据产生，数据的传播性和流动性也很大。在海量数据面前，可以得到传播的数字出版物只是其中获得部分授权的内容，如何鉴别网络侵权行为，无疑是出版社面临的重要课题。例如，在百度文库中的文档分享中，有超过一亿份文档，已收到超过50位知名作家和出版社的联合声讨，声讨百度云分享中涉及内容侵权问题。但这只是诸多数字版权侵权事件中被发现的少数部分，大量的侵权行为具有很强的隐蔽性，很难被发现。此外，出版机构的大数据信息平台尚未搭建成熟，缺乏技术的支撑，无法应对海量数据的挖掘和使用，也因此无法在海量数据中甄别出侵权行为。同时，各出版社也未制定出完善的维权机制，对他人的侵权行为无法及时发现和举报，这在一定程度上也助长了盗版内容的不断扩散。

二、高校教材数字化出版发展缓慢的原因

(一)学生学习条件的有限性

随着人们学习主动性和选择性的不断增强，阅读习惯也在发生着改变，这为数字出版物特别是高校教材的消费奠定了基础，人们开始接受电子阅读这一新的阅读方式。生存于网络的数字化教材对技术设备有很强的依赖性，数字出版物的出版离不开计算机、通讯和输出设备等外部条件的支持，阅读数字出版物，需要具有一定的计算机和网络知识，这对数字化教材的普及有着一定的影响。一方面，利用数字化出版物需要较高的信息技术，而设备的频繁更迭、高昂的使用和维护费用无疑加重了出版社的经济负担，增加了数字化教材的成本；另一方面，受制于学生的学习条件、经济水平和购买能力，数字化教材的普及一直受到限制。同时，在共享经济理念被普遍接受的情况下，学生对于教材的购买又产生了新的途径，二手书、共享图书等新的教材使用模式受到欢迎，这使出版社在推动数字化教材出版方面又遇到新的尴尬。

(二)出版社技术革新和投入的压力

尽管数字化出版方式在我国呈现出蓬勃发展的态势，但大多数出版社在数字化教材出版方面缺乏预算和控制力。虽然教材是刚需，受众稳定，但相对于其他小说等数字化产品来说，出版社的投入更加巨大，对内容的准确性、严谨性等要求更高，获得的利润却相对较少。此外，一些领导对数字化出版物的认知有限，运用数字技术的意识较为淡薄，导致数字化教材立项难、投入资金少、出版过程中经验积累不足和相关人才青黄不接，而传统出版部门的工作人员不了解数字化出版的流程和运营模式，导致在传统出版模式管理下，数字化出版的运作举步维艰，出现业务、财务等多方面的困难。

(三)数字化教材出版和管理人才匮乏

数字出版业是知识和技术密集型的产业，编辑人员不仅需要掌握专业的出版知识，还需要掌握计算机软硬件、实际操作技能等各方面知识，但目前数字出版行业的人才有限，特别是高校教材数字化出版行业的人才匮乏。一方面是教材内容的数字化传输和流通需要高新技术作为实现手段，这需要具有一定专业技能的人才作为支撑；另一方面是传统出版业内部的信息化程度较低，人才结构单一，缺乏既熟悉传统出版流程又具有高新技术能力的复合型人才。因此，传统出版社向数字出版社转型可谓任重道远。

三、高校教材数字化出版的发展策略

(一)推进高校教材数字化出版方式多样化

基于教育模式的不断变化，出版方式也须随之变化。第一，信息技术的发展、网络的普及，使得移动设备的市场需求得到极大的提升，移动设备和各种APP的功能日益丰富，学生对移动设备和网络的喜欢和依赖，增加了学生对数字化教材的需求。第二，随着数字化格式标准的制定，数字教材在生产、推广、使用和版权保护等方面的成本一再降低，网络营销普遍存在数字化教材和教辅材料定价低于纸质教材和教辅材料的情况。第三，数字教材相对偏低的价格定位，使学生的购买能力得到相对提升。第四，在线教育的发展对数字教材的使用和推广有着积极的促进作用*左健、孙辉：《复合出版与传统出版社数字化转型》，《中国出版》2010年第8期，第44-48页。。基于此，笔者认为高校教材数字化出版方式应多样化。

1.推广提升原版式数字教材适用率的兼容式出版方式。提升适用率，主要是使数字出版内容与不同的终端如IPAD、EPUB和知网的CAJ格式等相兼容，通过网络或数字媒介，满足不同阅读渠道学生的需求。这种方式需要将工作重点放在电子文档格式的通用性和易用性、版权的保护性、分发渠道的广泛性、支付的便捷性和定价的经济性等因素上。

2.推行满足不同受众个性化需求的出版方式。在数字化教材兴起之初，由于担心数字化教材会对传统教材的销售产生消极的影响，出版商倾向于将教材的内容进行切分，如按章节等方式进行销售。虽然此种做法打乱了教材的系统性和完整性，但作为初期的数字化教材尝试，仍得到了市场的认可。教师和学生可根据自身的情况，自主选择教材和所需章节，这样既提高了教材内容选择的自主性，也节省了购买教材的成本。随后，部分出版商允许教师对教材进行个性化编辑，对章节进行自主组织，并可上传自己设计的教案、视频等教学资料。此种方式充分调动了教师的积极性，将一线教师纳入教材修订的主体中，提高了教材的实用性，满足了一线教学的需求。

3.搭建数字化教材的数据库。对内容资源进行在线经营，是当下数字化教材经营中较为普遍的一种方式。随着多媒体教学理念和方式被人们逐渐认可，在线配套教学资源已成为教材数字化市场中的重要部分。综合各家优质教学资源，对教学内容进行整合和更新，有助于各出版社打破自身的数字化出版限制，全面提升教材质量。

(二)加强对数字化教材内容的标准化管理

在数字化教材的内容管理方面，各出版社各有侧重，导致很难对数字教材的内容进行宏观管理。笔者认为，通过组建定制小组，在充分调研市场已有的数字化教材种类、普及率及好评率等因素的基础上，制订包含元数据、网络教育资源和不同资源格式在内的多方面行业标准。在标准的制订过程中，充分考虑出版社、互联网企业、软件开发和网络技术企业的需求，实现各方利益的平衡，从数字化内容的格式、质量和版权等方面对数字化教材进行统一标准的管理，以提高数字化教材的使用效率。同时，通过明确各产业链的工作职责、技术和存储格式等标准，进一步推动我国高校数字化教材的发展，扩大我国数字化教材的普及范围，提升我国数字化高校教材的国际竞争力*国家新闻出版广电总局、财政部：《关于推动传统出版和新兴出版融合发展的指导意见》,《中国出版》2015年第8期，第3-5页。。

教育出版在我国出版行业中具有举足轻重的地位，教育出版特别是教材出版的转型，有利于整个教育出版行业的转型和现代化建设。本文分析现有教材数字化过程中出现的问题及其原因，进而提出推进数字化教材出版方式多样化和加强内容管理工作的建议，以期进一步加快我国高校教材的数字化出版进程。