小学数学教学中德育的渗透

石生有

【关键词】 数学教学；德育；渗透

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

22—0103—01

德育是学校教育的有机组成部分，也是义务教育小学阶段的主要教育任务。在新课程背景下，德育的地位得到提高，小学阶段所有课程的开展都被纳入到德育落实的范畴之中。小学数学课程是小学的主要课程之一，也成为德育的主要阵地。在小学数学教学中渗透德育，既符合新课程标准的要求，也是丰富课程开展、优化教学内容的重要手段。那么，如何在小学数学教学中渗透德育呢？

一、结合历史资料进行爱国教育

教材中的“你知道吗？”其中多为数学史料，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献。如，“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”（三年级下册第87页）；“我国在2000多年前用算筹记数”（四年级上册第32页）；“小数是我国最早提出和使用的”（三年级下册第94页）；“大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。”（五年级上册第85页）“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到7位小数的人。”（六年级上册第63页）实践证明，认真组织学生认真阅读以上内容，不但可以帮助学生掌握相关的历史知识，而且能够培养学生的民族自豪感和使命感。

二、在分析數学知识的过程中渗透德育

现在很多教师只重视知识的传授和能力的培养，而忽略了对学生进行德育。而我们的小学教育要全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美等方面全面发展，成为社会主义的新型人才。所以，对学生进行德育是数学教学工作的一项基本任务。新教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，但教师只要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，就能把德育贯穿于对知识的分析之中。

例如，教学“认识时间”一课时，根据明明一天时间的安排表，让学生讨论时间安排的合理性，使学生得到珍惜时间、热爱生命的教育。

三、在课内拓展、作业设置等方面注重德育的渗透

课外资源是课内资源的有效补充。教师在备课和课堂教学过程中，都会遇到大量的课外知识，一味地将课外知识排除在课程之外，或者全部纳入课程之中，都可能造成课堂教学的低效率。教师在备课环节中要对课外素材进行选择，让课外材料成为课堂教学的有效补充。在课堂教学时要根据课堂的开展、学生的思考以及教学目标的一致性等随堂进行课外资源的融合。同时，课外资源的融合还体现在课内拓展和作业设置两个重要方面上。小学数学学科在学习完例题之后，教师一般都会通过一些课外题的训练巩固知识。教师可以创设一些可供德育的案例，为德育创设条件。作业设置同样如此，教师可以根据教学重、难点创设相应的内容，促进德育渗透目标的实现。

例如，“森林面积”一课的教学中，教师将本地的森林面积作为训练内容呈现给学生，让学生在计算过程中逐步形成对家乡森林面积的直观概念，最终在教师引导下形成热爱家乡、保护森林的意识。

四、结合教材内容对学生进行环保教育

目前，环境污染给人们带来的危害日益严重，环保成为全国人民的头等大事。使学生从小养成环保的意识和行为，是我们每个教育工作者义不容辞的责任。在低年级的数学课本中，有许多关于花草树木的情境图、计算题，教师可以借助这些美丽的图片，使学生感受生命的绿色和大自然的美丽，教育学生从小要爱护花草树木的同时，渗透环保意识。

比如，在学习“万以内数的加减法”时，课本中设计了回收废电池的情境，教师可以先向学士介绍废旧电池对环境污染的危害性，帮助学生认识回收废旧电池的好处，从小树立保护环境的思想和意识。

总之，小学数学教学应该渗透德育，小学数学教师要根据德育的具体呈现形式，在分解教学目标、把握学生学情的基础上适时、持之以恒地对学生进行德育，使学生健康成长为社会需要的栋梁之才。

编辑：谢颖丽endprint