农村中职教育缺乏吸引力的原因分析及对策

孙叶蛟

【关键词】 职业教育；吸引力；缺乏；原因；

解决策略

【中图分类号】 G710

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

22—0021—01

作为“在提升技术水平和提高社会生产力方面扮演关键角色”的教育类型，职业教育在我国获得了跨越式的发展，规模迅速扩张，质量稳步提高，影响进一步扩大，政策、经费和舆论环境方面的支持力度都显著改善。但是，相比澳大利亚、日本等国，我国职业教育仍存在地位不显著、缺乏强有力的吸引力、民众主动接受职业教育的意愿不强等问题。而如何通过改善发展环境，提高职业教育质量，提升其服务能力，有效增强职业教育吸引力，从而实现职业教育科学发展，则是当前职业教育改革与发展的核心任务。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、职业教育吸引力概念诠释

职业教育吸引力是指职业教育受社会认可，得到企业欢迎，学生和家长出于某种需求有意向或事实上选择职业教育。职业教育吸引力表現在人们关注、了解职业教育，对其本身和毕业生有好印象。具体来说，农村中职教育的吸引力包括以下三个方面：第一，中职教育被选择时表现的吸引力；第二，中职教育过程中的吸引力；第三，学习者对学习成就的满意。如果人们愿意利用职业教育实现个人目标，在考虑未来的学习时，把职业教育作为选择之一，并愿意推荐给亲朋好友，这说明职业教育对社会有好的吸引力。

二、农村中职教育吸引力缺乏的原因分析

1. 思想观念落后是影响农村中职教研滞后的首要原因。多年来，在人们的观念中，包括一些教育行政部门领导在内，对职业教育都存在偏见，认为职教是技能教育、次等教育，因而召开职教工作会议少，安排检查职教工作少，开展中职教研活动更少。在制定政策、规划以及发展措施上，往往以普教为主而忽略职教；在职教管理上，更是粗疏放任，缺少过程管理。

2. 农村中职教研部门的缺位是职普资源配置不均衡的表现。在目前的教育行政部门中，管理普教的机构、制度一应俱全，上下对口的具体责任人员一个不缺，基本形成完整的普教管理体系。但职教管理却存在缺机构、缺人员、缺教研目标及评价考核制度等诸多问题。这种不均衡的资源配置，影响了人们对职业教育的认识，影响了中职教育的教学质量，影响了中职教育工作者的积极性。

3. 农村中职学校自身对教研工作重视不够影响了教师个人的发展和学校的发展。教学和教研是学校的中心工作，它们互相促进、互为补充，但有些中职学校却把教研工作当成了边缘工作，以致影响教学质量。

4. 中职教研教学缺失也是导致农村中职教育缺乏吸引力的原因之一。农村中职学生多半是学习有困难的学生，而他们学习有困难的主要原因是在学习方法上，在于他们没有养成良好的学习习惯。如果教师不研究教法、学法，不因材施教，上课引不起学生的兴趣，这些学生就会产生厌学情绪，进而对学习失去信心。

三、解决策略

1. 加大公共财政对农村中职教育的投入。为保证中职教育有好的发展，各级人民政府要加大对中职教育的支持力度，逐步增加公共财政对中职教育的投入。财政投入重点要用于支持中职教育实训基地建设，充实教学设备，资助贫困家庭学生接受中职教育。

2. 重视农村中职教育师资队伍建设。师资队伍可以通过学校自己培训，从其他学校引进优秀教师以及把本地教师送往外地企业学习收集经验等方式建设。农村中职学校要面向社会聘请专业技术人员、高技能人才任教，促进教师队伍结构优化，推动教师队伍建设的制度创新。

3. 课程设置与实际相结合。目前的中职教育课程改革可以打破传统的三段式课程框架，以职业能力为逻辑主线设计课程。普通文化课其内容比较丰富，且和职业联系并不紧密，因而在课程编排中可以先排专业课程，普通文化课程在学制年限内均可安排，这种方式有利于学生在学习早期就接触专业课程，进而激发学生专业学习兴趣，提高专业教学质量，促进学生对普通文化课的学习。

4. 加强校企合作，做好职业学校学生就业指导工作。要寻找合作办学的契合点，按企业需求优化专业。中职学校要坚持以学生为本，强化职业生涯规划设计，使学生具有良好的发展空间。

5. 建立以质量为统领的中职学校评价机制，加强中职学校教研工作。中职学校要通过培训主管领导、培训教师、细化完善教研制度等方式，形成发现问题、研究问题、解决问题的教育教学氛围。中职学校要搭建教研平台，开展全方位的中职教研，并形成督查评价机制，以此推动中职学校走上质量立校的发展轨道。

6. 改变职业教育的形象，创造有利于中职教育发展的社会舆论氛围。政府要加大投入，改革办学体制，改善办学条件，通过整合资源、创新体制机制、多元化投入等方式建设一批示范院校，在中职教育中发挥引领作用，提高中职生的社会地位和待遇，为他们提供继续深造的机会和途径。

编辑：郭裕嘉endprint