运动 普及 发展 提高——闽北山区校园足球推进体系的探索与实践

文/曹榕城

一、山区学校校园足球运动的现状和发展情况

近年来，我国校园足球取得较大的发展，无论在规模上，还是在质量上都有个质的飞跃。以福建省闽北山区为例，笔者对南平十个县、市(区)校园足球的发展情况进行了调查：

(一)现状

福建省南平市是个山区城市，受地域影响，发展校园足球较为困难。为此，全市中小学因地制宜，根据自身条件，有计划地开展足球运动。

1.训练场地。对有着较高要求的足球运动来说，山区学校的训练场地十分溃乏，具备十一人制标准训练场的学校，目前全市只有南平市农业学校和南平市建阳第一中学，其余学校只有八人制或是或五人制训练场，有些学校还只能借助篮球场来开展训练。

2.师资力量。南平市中小学校的足球专项教师十分缺乏，目前全市中小学有362所(不含村完小、教学点)，可是足球专项教师却不足50人，兼职教师训练的系统性不强，使得各校足球运动水平参差不齐。

3.家长因素。随着经济的不断发展，应试教育的指挥棒使得家长对学生文化教育的重视程度不断提高，重智轻体的现象让许多有足球兴趣和爱好的学生无法真正参与，甚至远离足球运动。

(二)发展状况

至2016年6月止，全市共有85所学校被评为国家、省、市各级青少年校园足球特色学校，其中南平市第一中学、南平市建阳区曼山小学等8所学校被评为全国青少年校园足球特色学校；南平市第三中学、南平市武夷山一中等38所学校被评为福建省青少年校园足球特色学校；南平市延平区实验小学新城分校等39所学校被评为南平市青少年校园足球特色学校。目前，南平的校园足球运动的开展已经初具成效。例如：南平市建溪学校为全国青少年校园足球特色学校、福建省青少年校园足球示范学校，也是延平区重点扶持的一所足球传统学校。早在2001年，该校就在福建省足球传统学校比赛中荣获第三名；同年，代表福建省参加闽、粤、港、澳埠际足球赛中荣获第四名；2016年6月代表延平区参加福建省小学生校园足球联赛(南平赛区)荣获冠军。南平市第三中学于2017年被评为全国青少年校园足球特色学校，同样具备一定的实力，近年来，该校获得了不少荣誉：2015年5月，代表延平区参加南平市中学生足球联赛荣获冠军；同年7月，代表南平市参加福建省少年足球锦标赛荣获第四名；8月参加福建省中学生足球联赛荣获第三名；2016年5月代表延平区参加南平市中学生足球联赛蝉联冠军；8月代表南平市参加福建省少年足球锦标赛获第五名；2017年代表延平区参加市中学生足球联赛又一次蝉联冠军，被教育部评为“全国学校体育工作示范学校”。此外，建阳一中、南平农校、建瓯第二实验小学等学校的校园足球队，成绩也较为突出。

二、山区学校校园足球运动的管理与推进模式

分级管理与指导、分层实施与推进，这是目前南平市校园足球发展的策略。

(一)分级管理与指导

即建立市、县(区)、校三级联动，多模式管理。特别是在学校中实行校长总指挥、分管副校长具体负责的工作机制，将足球项目纳入学校教学计划，开设专项课程，并充分利用体育课和每天一小时阳光体育运动时间，结合学校场地和器材的实际情况，开展校园足球活动。同时，对实施校园足球所涉及的师资配备、场地器材、教学管理、经费保障、竞赛机制、风险防控等方面进行指导，并根据学生年龄的特点、校园文化的布局、管理的科学规划等相互衔接，形成校园足球发展的完整格局。

(二)分层实施与推进

即选择基础条件较好，有一定的师资力量，活动氛围较浓厚的学校先行先试，培育点型，彰显特色，逐步向薄弱学校推进。受山区多因素的制约，南平校园足球的发展较沿海或经济条件优越的地域相比，困难重重。为此，注重校园足球发展的薄弱环节是十个县(区)共同的方式，教育部门根据实际情况，优先创建一批青少年校园足球特色示范学校，采取加强教练员和裁判员的培训力度，加大中小学生足球比赛的赛事和规模，筹措有限经费优先发展足球传统学校等方式，并逐步推进青少年校园足球运动的向纵深发展。

三、校园足球促进学生综合素养提升

(一)培养学生的集体意识

足球运动作为一个集体项目，在增进队员间交流和友谊的同时，更能有效地培养团结协作的集体意识。山区的孩子对足球的专项技能学习极少，有相当部分是独生子女，自我中心的意识重，多数对集体的事漠不关心。为此，在训练中注重培养团队精神和球队的凝聚力，充分利用班级、年段、校际间的联赛，对学生进行集体主义教育。在球队中，教练员要求每个队员都要心要往一处想，劲要往一处使；非球队的同学，组成啦啦队和志愿服务队，既为球队加油鼓劲，又为球队提供必要的服务，形成场上、场外都是一个团结、合作的团队。

(二)诱发学生的进取意识

由于每个学生的心理特征各有不同，所表现出来的行为也比较复杂，一些学习成绩相对较差的学生往往会只注重足球运动，而淡化文化知识的学习。这些学生对传球、运球、过人、射门等技战术掌握快，运用灵活，赛场上拼抢积极。为此，无论在训练、比赛或间歇时间，教练员都会及时与班主任相配合，关注这些学生的闪光点，让他们把在球场上的拼搏精神运用到文化学习上，逐步树立信心。在培养他们的兴趣爱好的同时，加强学生的心理素质训练，促使他们养成良好的学习习惯。调研时，我与教练员交谈过程中发现，家长们担忧的“参加足球训练会影响文化学习”已逐步消除了，原因就是各学科教师相互配合，让学生的文化知识与足球技能学习并驾齐驱。

(三)养成良好的心理素质

足球运动能使运动员的个性、自信心、情绪控制、意志力、进取心和自我约束等方面有良好的发展，将足球运动作为对学生心理素质训练和道德意识培养的教育手段，是行之有效的。调研中，多数学校都谈及个别队员在课堂上胆小不愿发言，而在球场上却生龙活虎，谈笑间的一句“难道课堂上的发言比踢足球还难？”，往往成为这些学生克服心理障碍利器。

四、校园足球彰显校园文化底蕴提升

扎实开展足球特色教育，把一点一滴的足球元素渗透进校园，打造校园足球文化，才能使校园足球成为学校一道亮丽的风景线。

(一)合理开发课程资源

开发课程资源，目的是建立一种以教师为主导，学生为主体的课程开发机制，从实际出发，挖掘教师的潜在能力，整合教学资源，以提高学生的综合素质。结合省定足球教材——《福建省校园足球教师指导用书》及足球专项教师的优势，编写足球校本教材，是各校立足实际的一种教学方法。同时实施足球“模块教学”，将较复杂、高深的知识变为浅显、易懂的教学内容。扎实有效的教学活动，使学生熟练掌握足球运动的基础知识和基本的技、战术。既能亲身体验各级的比赛，又学会欣赏较高水平的比赛，对提高心理素质和培养良好的意志品质等方面起到一定的作用。

(二)积极营造足球文化氛围

学生是校园足球运动的主要参与者，校园足球文化的构建，能够使学生积极参与到校园足球运动当中。只有发自内心的喜爱，才能让学生真正“爱”足球，“懂”足球，才能造就真正的“足球明星”。

1.注重校园外显文化的精心设计。在校园足球文化构建过程中，精心设计校园的外显文化，如：把国内外足球明星及简介作为校园围墙的美化元素，来访者倾听小小解说员的精彩解说，仿佛走在一条“足球明星文化长廊”之中；组织学生为自已的班级设计一个足球口号；校刊中固定板块宣传足球基本知识等，让学生在潜移默化中感受足球、热爱足球并积极参与足球运动。

2.注重融入阳光体育大课间的活动。把足球纳入阳光体育大课间活动中，让孩子们有了更多与足球“亲密接触”的机会，逐步达到了解足球、喜欢足球，这是山区学校根据学校实际，开展校园足球的一种最佳途径。兴趣因学生的参与而发展，校园因孩子的跃动而沸腾。大课间上，既有足球操的韵律，又有运球、颠球、传接球及射门的精彩瞬间，学生们全员参与，乐于锻炼，充分显现阳光下的校园形象。

3.注重足球文化活动的灵活开展。结合学校实际开展以足球为主题的校园摄影、绘画、征文、演讲、足球啦啦操、足球知识竞赛等文化活动，建立基于互联的校园信息平台，动态报道校园足球活动，如班级联赛、年段联赛、校际间友谊赛等。同时，在体育课堂教学中，有意识地渗透一些足球常识，使学生更加全面、深入地理解足球的魅力和足球运动所带来的乐趣。

校园足球的发展，要遵循教育规律，更要尊重学生的身心发展。闽此山区校园足球的开展不以名次为追求，注重的是学生在参与过程中体验的快乐，让孩子们学会正确看待人生输赢，培养自身综合素养的意识。

[1]肖佳川.构建校园足球文化促进足球运动的可持续发展[J].兰州教育学院学报，2015.

[2]卞明.高中开展校园足球活动的现状及影响因素[J].课程教育研究，2015(27).